大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于思想政治教育心理學(xué)交叉性的問題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹思想政治教育心理學(xué)交叉性的解答，讓我們一起看看吧。

1. 交叉養(yǎng)育名詞解釋？
2. 教育心理學(xué)的形成與發(fā)展趨勢？
3. 將特質(zhì)區(qū)分為三個(gè)交叉重疊層次的心理學(xué)家是誰？
4. 社會(huì)心理學(xué)和教育心理學(xué)有什么區(qū)別？

交叉養(yǎng)育名詞解釋？

交叉養(yǎng)育（也稱為交叉寄養(yǎng)）主要涉及到動(dòng)物養(yǎng)殖領(lǐng)域，特別是在養(yǎng)豬業(yè)中常見。它是指將同期分娩的仔豬進(jìn)行調(diào)整，使每窩仔豬頭數(shù)和該窩母豬的養(yǎng)育能力相一致，同時(shí)保持仔豬體重大小和強(qiáng)弱基本一致。這樣做的主要目的是確保每個(gè)仔豬都能獲得有效的***，從而吃到足夠的母乳，進(jìn)而促進(jìn)它們的生長和發(fā)育。

具體來說，交叉寄養(yǎng)包括以下幾個(gè)原則：

1. 盡量減少仔豬轉(zhuǎn)移數(shù)量：寄養(yǎng)的最終目的是確保每個(gè)仔豬都有足夠的母乳吃，而不是追求仔豬之間的均勻度。

2. 弱小仔豬集中哺乳：將弱小的仔豬集中由同一頭合適的母豬哺乳，可以減少它們之間的競爭壓力，同時(shí)也方便飼養(yǎng)員對(duì)這些弱小仔豬進(jìn)行特殊的護(hù)理。

3. 轉(zhuǎn)移較大的仔豬：在寄養(yǎng)過程中，優(yōu)先轉(zhuǎn)移較大的仔豬，這樣可以減少它們?cè)诔阅虝r(shí)的競爭壓力。

此外，在時(shí)間上，交叉寄養(yǎng)最好選擇在母豬產(chǎn)后6\~24小時(shí)內(nèi)完成。這樣既可以確保仔豬吃到足夠的初乳，又能保證仔豬已經(jīng)剪完耳號(hào)，避免品種混淆。

什么叫交叉?zhèn)鞑ィ?/h3>

交叉?zhèn)鞑?交叉感染。生理上的交叉感染主要指的是細(xì)菌、真菌、***之類的病原體侵入人體引發(fā)的一系列局部組織和全身性的炎癥反應(yīng)，它是一種宿主的病原體傳遞給非宿主的一種情況。心理上的交叉感染則是一種情緒的相互影響和傳遞，既一個(gè)人通過某種方式引發(fā)了他人情緒的波動(dòng)與變化。

教育心理學(xué)的形成與發(fā)展趨勢？

教育心理學(xué)是研究教育中的心理現(xiàn)象和心理過程的一門學(xué)科。它從心理學(xué)和教育學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域汲取營養(yǎng)，并逐漸形成了獨(dú)特的研究范式和理論體系。下面是教育心理學(xué)的形成與發(fā)展趨勢：

研究方法的多元化：教育心理學(xué)的研究方法越來越多元化，包括實(shí)驗(yàn)研究、觀察研究、問卷調(diào)查、案例研究等。

理論體系的完善：教育心理學(xué)理論體系不斷完善，主要有行為主義、認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)文化心理學(xué)等多種理論。

應(yīng)用研究的深入：教育心理學(xué)的應(yīng)用研究不斷深入，包括學(xué)習(xí)障礙的診斷與治療、教育評(píng)價(jià)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面。

跨學(xué)科研究的發(fā)展：教育心理學(xué)與其他學(xué)科的交叉研究不斷發(fā)展，包括神經(jīng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育技術(shù)等領(lǐng)域。

教育心理學(xué)形成與發(fā)展趨勢

當(dāng)前教育心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀 在國際上已經(jīng)有好幾年了，也有好多出色的心理師 出版了很多著作，有很多研究成果，但是我國的教育心理學(xué)發(fā)展起步較晚 還有很多需要學(xué)習(xí)，

現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)壓力大 競爭激烈，家長們也容易焦慮，很容易造成不良的家庭關(guān)系 甚至更惡劣的后果，所以教育心理學(xué)非常必要 來處理解決這些問題，學(xué)校教育也是一樣 現(xiàn)在學(xué)生比較難管 孩子們自我意識(shí)強(qiáng) 家長又過度呵護(hù) 老師的壓力和管理難度也很大，所以教育心理學(xué)對(duì)于老師和學(xué)生內(nèi)心問題的解決都非常必要

將特質(zhì)區(qū)分為三個(gè)交叉重疊層次的心理學(xué)家是誰？

應(yīng)該G.奧爾波特（GordonW.Allport，18***.11.11～1967.10.9），美國人格心理學(xué)家，不是阿爾伯特（Albert）。他把特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。他還進(jìn)一步把個(gè)人特質(zhì)劃分為3個(gè)重疊和交叉的層次：首要特質(zhì)、主要特質(zhì)和次要特質(zhì)。

社會(huì)心理學(xué)和教育心理學(xué)有什么區(qū)別？

1、社會(huì)心理學(xué)是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支。個(gè)體社會(huì)心理現(xiàn)象指在社會(huì)環(huán)境中個(gè)人的思想、感情和行為。群體社會(huì)心理現(xiàn)象指群體本身特有的心理特征；

2、教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象，是心理學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用；

3、兩者主要區(qū)別在于：社會(huì)心理學(xué)所研究的是社會(huì)心理現(xiàn)象，是關(guān)注于整個(gè)社會(huì)的心理變化；而教育心理學(xué)是關(guān)注于教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象和變化。應(yīng)該說，社會(huì)心理學(xué)所研究的范圍比教育心理學(xué)更大，所以也是更基礎(chǔ)的心理學(xué)科，但兩者有一定的交叉。比如教育心理學(xué)在環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的影響等方面就會(huì)使用到社會(huì)心理學(xué)知識(shí)。

到此，以上就是小編對(duì)于思想政治教育心理學(xué)交叉性的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于思想政治教育心理學(xué)交叉性的5點(diǎn)解答對(duì)大家有用。