大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于我縣特殊教育融合發(fā)展規(guī)劃的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹我縣特殊教育融合發(fā)展規(guī)劃的解答，讓我們一起看看吧。

1. 特殊教育如何推動(dòng)融合教育？
2. 融合教育特殊兒童如何安置？
3. 西方特殊教育融合改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
4. 什么模式是我國(guó)大陸地區(qū)特殊兒童早期融合教育的主要模式？

特殊教育如何推動(dòng)融合教育？

特殊教育可以通過提供個(gè)性化的支持和服務(wù)，使得特殊學(xué)生能夠在普通教育環(huán)境中獲得成功和融入。

教育者需要了解每個(gè)學(xué)生的需求，提供適當(dāng)?shù)闹С趾?**，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)們之間的相互理解和尊重，打破隔閡和歧視，建立一個(gè)包容和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

特殊學(xué)生和普通學(xué)生的融合教育可以使得學(xué)生們各自的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，提高整體的學(xué)習(xí)效果和教育質(zhì)量。

融合教育特殊兒童如何安置？

融合教育特殊兒童的安置是個(gè)復(fù)雜且需要綜合考慮的問題。首先，要基于兒童的特殊需求和能力進(jìn)行全面評(píng)估，確保安置方式與其狀況相匹配。

其次，可以***取多種安置形式，如普通班級(jí)融合、***教室***以及特教班級(jí)設(shè)置等。同時(shí)，建立家、園、校、社會(huì)一體化的支持系統(tǒng)也至關(guān)重要，確保特殊兒童得到全方位的支持與援助。最終，目標(biāo)是讓特殊兒童在融合教育中獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

西方特殊教育融合改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

西方特殊教育融合改革運(yùn)動(dòng)，是20世紀(jì)中葉開始掀起的反?隔?離教育安置形式，旨在促進(jìn)特殊兒童融入普通教育與正常社會(huì)的教育改革活動(dòng)，并持續(xù)的發(fā)展反?隔?離、反?排?斥、反?歧?視 ，力爭(zhēng)在同一教育體制內(nèi)接納所有學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而追求有質(zhì)量教育的“融合”變革運(yùn)動(dòng)。 特殊教育融合改革運(yùn)動(dòng)在西方主要經(jīng)歷了四個(gè)主要階段：“正?；?、“回歸主流與一體化”、“全納 （融合）”等主要階段。

西方特殊教育融合改革運(yùn)動(dòng)，是20世紀(jì)中葉開始掀起的反?隔?離教育安置形式，旨在促進(jìn)特殊兒童融入普通教育與正常社會(huì)的教育改革活動(dòng)，并持續(xù)的發(fā)展反?隔?離、反?排?斥、反?歧?視，力爭(zhēng)在同一教育體制內(nèi)接納所有學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而追求有質(zhì)量教育的“融合”變革運(yùn)動(dòng)。特殊教育融合改革運(yùn)動(dòng)在西方主要經(jīng)歷了四個(gè)主要階段：“正?；?、“回歸主流與一體化”、“全納（融合）”等主要階段。

什么模式是我國(guó)大陸地區(qū)特殊兒童早期融合教育的主要模式？

特殊教育學(xué)校一直是中國(guó)大陸實(shí)施特殊教育的主要形式。隨著1986年《義務(wù)教育法》的頒行， 特別是1990年《殘疾人保障法》和1994年《殘疾人教育條例》的實(shí)施，推廣殘疾兒童義務(wù)教育的任務(wù)迫在眉睫，根據(jù)中國(guó)殘疾兒童數(shù)量多、80%分布在廣大的農(nóng)村地區(qū)（經(jīng)濟(jì)落后、交通不便）、特殊教育學(xué)校數(shù)量不多、規(guī)模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育學(xué)校一次性投資太大等國(guó)情，1989年在總結(jié)了1988年全國(guó)第一次特殊教育工作會(huì)議經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了國(guó)家教委等八部委《關(guān)于發(fā)展特殊教育若干意見》，在確立了發(fā)展特殊教育的基本方針（貫徹普及與提高相結(jié)合，以普及為重點(diǎn)的原則，著重抓好初等教育和職業(yè)技術(shù)教育，積極開展學(xué)前教育，逐步發(fā)展中等教育和高等教育）的同時(shí)，提出了在普通學(xué)校附設(shè)特教班和殘疾兒童在普通班級(jí)隨班就讀的新形式。

目前我國(guó)特殊兒童進(jìn)行融合教育的主要形式是讓特殊兒童進(jìn)入普通教育環(huán)境，與普通兒童一起隨班就讀。

融合教育又稱全納教育，是20世紀(jì)90年代興起的國(guó)際教育思潮，強(qiáng)調(diào)普通學(xué)校接納所有學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，反對(duì)教育體制隔離造成的歧視和排斥，主張通過適應(yīng)不同差異的教育措施，滿足所有兒童的教育需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

到此，以上就是小編對(duì)于我縣特殊教育融合發(fā)展規(guī)劃的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于我縣特殊教育融合發(fā)展規(guī)劃的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。