大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于陶行知的8字教育思想的問題，于是小編就整理了5個相關介紹陶行知的8字教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 陶行知的三大宗旨？
2. 陶行知先生的生活教育理論分為三個層次？
3. 陶行知的學前教育思想有什么特點？
4. 陶行知的理論什么時候提出？
5. 陶行知學前教育思想？

陶行知的三大宗旨？

“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”。

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。“社會即學?！钡母舅枷胧欠磳γ撾x生活、脫離人民大眾的“小眾”教育，主張用社會各方面的力量，打通學校和社會的聯(lián)系，創(chuàng)辦人民所需要的學校，培養(yǎng)社***需要的人才。

陶行知先生的生活教育理論分為三個層次？

   生活教育理論是陶行知教育思想的核心，反映了他的教育目的、內容和方法等。主要包括三個層次：生活即教育、生活即教育是以社會生活以及在此基礎上產生的經驗為中心，主張用生活來教育，以社會生活為教育的素材。

主張要給兒童過兒童的生活，受兒童的教育。兒童教育應當供給兒童在生活上的需要。凡是一切呆板拘滯不合理足以束縛兒童生活的，我們都完全燒掉了。

陶行知的學前教育思想有什么特點？

陶行知是我國著名教育學家，他對于我國教育的思想理論的發(fā)展具有非常重要的意義務。陶行知對于學前教育也進行了深入的研究，并且提出了自己的基本理論，陶行知的學前教育思想主要包括如下幾個方面的特點。

第一，強調幼兒教育的重要性。

他認為幼兒教育實際培養(yǎng)的好，自然成為社會優(yōu)良的分子。

第二，他非常重視幼兒教育的中國化，

他主張辦滿足人民大眾需要的幼兒園。

第三他提倡解放兒童的創(chuàng)造力。

要解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。

陶行知的理論什么時候提出？

陶行知在1922年的《時事新報》副刊《學燈》上發(fā)表了“生活教育”的觀念和思想，它具體包括了“生活即教育”“社會即學校”和“教學做合一”三個方面的內容。其中，“生活即教育”，生活教育是人類社會原有的，是生活便是教育，教育的意義是生活的變化，是為了生活向前向上的需要。“社會即學?！?，是指學校里的東西太少，要根據(jù)社會需要辦學。從教育內容說，人民需要生活就辦什么教育，從教育形式來說，適宜什么形式的學校就辦什么形式的學校。

陶行知學前教育思想？

答：，形成和完善于長期的辦學實踐。

積極意義：在當時的環(huán)境中對于密切教育同生活、學校同社會、理論同實踐的聯(lián)系，對于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力具有積極的意義。

局限性在于：他的生活教育思想受美國權威實用主義思想的影響，混淆了教育同生活、學校同社會、教育同實踐的本質區(qū)別，抹殺了教育、學校、教學的特殊性，否定學校教育和教師的主導作用，忽視系統(tǒng)文化科學知識學習的重要性，理論上存在一定缺陷。

陶行知教育思想博***古今，兼容中西，理論簡約，并自成體系。在教育理想上，他主張“通過四通八達的教育，建立四通八達的民主社會”；在教育準則上，他堅持道德至上的教育原則，奉行“千教萬教教人求真，千學萬學學做***”的教育箴言。陶行知的“真”與孔子的“仁”在教育理念和道德目標上一脈相承；在教育策略上，他基于知行關系的深刻理解，提出“行是知之始，知是行之成”的重要論斷，突出實踐（“行”）在認識論中的先導地位，認識與實踐結合，并由此確立了“行—知—行”的行動策略，使得教育理想和目標能在實踐中有效落實。

在教育理論上，陶行知繼承發(fā)展了杜威的現(xiàn)代教育思想，并從中國國情出發(fā)，提出“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”等三大理論主張，主張教育要與社會生活相聯(lián)系，與生產實踐相結合，按社會生活的前進的需要實施教育，打破學校與社會之間的藩籬，使教育回歸生活，實現(xiàn)從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的徹底轉變；在教育實踐上，他畢生致力于人民的教育事業(yè)，不畏艱險，認真探索，大膽實踐，開辟新路，為世人樹立楷模，為萬民敬仰。

到此，以上就是小編對于陶行知的8字教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關于陶行知的8字教育思想的5點解答對大家有用。