大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于小學(xué)語文思想教育深度融合的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹小學(xué)語文思想教育深度融合的解答，讓我們一起看看吧。

1. 淺談如何通過學(xué)科融合豐富小學(xué)語文課堂？
2. 怎樣評(píng)價(jià)小學(xué)語文信息融合觀摩課？

淺談如何通過學(xué)科融合豐富小學(xué)語文課堂？

學(xué)科融合靠的是老師自身多學(xué)習(xí)，尤其是語文老師，接觸到的詞語涉及方方面面，這就需要廣泛涉獵。如在語文課本上出現(xiàn)的詞語“花名冊(cè)”，書上的解釋是:xx人名單。不錯(cuò)！是人名單?？蔀?a href="http://kinls.com/tags-s-m.html" target="_blank" class="QIHEIHQa43c1ef3f4528876 relatedlink">什么有一個(gè)‘花’呢？簡(jiǎn)單的拒絕學(xué)生也沒什么不可:“書上不是有解釋嗎?”

要想解釋清這個(gè)'花’，就要明白六十甲子，六十甲子結(jié)成了一個(gè)花，囊括了所有人的出生。這就要涉及陰陽五行。其它學(xué)科就不舉例子了，有時(shí)也會(huì)遇到，我也是教語文的，正如你說的豐富課堂，尤其讓學(xué)生感受到你在做學(xué)問，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生影響很大。談一點(diǎn)感受供借鑒。

學(xué)科融合做的最好的時(shí)候是百家爭(zhēng)鳴的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，那時(shí)文理不分家，所有的學(xué)科都渾然一體，一個(gè)有成就的人是各方面都強(qiáng)，比如孔子，墨子，除了為人樂道的思想家之外還通劍術(shù)，教武術(shù)。

可以在語文中融合部分的數(shù)學(xué)，羅輯思維，知識(shí)積累，與表達(dá)能力同步培養(yǎng)，也可以貫穿些古代的數(shù)學(xué)專著，效果更好！

怎樣評(píng)價(jià)小學(xué)語文信息融合觀摩課？

1.優(yōu)化設(shè)計(jì)中教師先是出示相關(guān)圖片,立刻吸引了學(xué)生的注意力,整個(gè)設(shè)計(jì)寓教于樂,帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.信息技術(shù)的運(yùn)用讓課堂更加有活力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,使學(xué)生在參與教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

3.作業(yè)將信息技術(shù)運(yùn)用優(yōu)化到各個(gè)環(huán)節(jié), 目的明確,培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力。

4.在教學(xué)的導(dǎo)入、講授、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)***以信息技術(shù)工具,讓課堂變得更加活躍。

今年有幸參加了一次《現(xiàn)代與經(jīng)典》全國(guó)性的語文觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀摩學(xué)習(xí)期間，有 一節(jié)課給我留下了深刻的印象，那是北京大學(xué)附屬小學(xué)的竇桂梅校長(zhǎng)執(zhí)教的一節(jié)語文課《盧 溝橋的獅子》。

整堂課精彩紛呈，令人回味無窮，一個(gè)細(xì)節(jié)的處理讓我記憶深刻：老師用投影 出示了一組盧溝橋獅子的圖片，這時(shí)配上一段溫馨抒情的音樂，讓學(xué)生認(rèn)真觀察獅子們的動(dòng) 作，展開想象，用自己的話描述出來，同學(xué)們暢所欲言，一幅幅溫馨感人的畫面出現(xiàn)在每個(gè) 人的眼前，盧溝橋的獅子也仿佛鮮活了起來。

這時(shí)候竇老師換掉了剛才那段抒情的音樂，配 上的是一段戰(zhàn)場(chǎng)上的一片槍炮聲，喊殺聲，課堂上暫時(shí)安靜了下來，同樣的那組圖片在同學(xué) 們的眼里傳達(dá)了一個(gè)完全不同的信息，受到震撼的不僅僅是學(xué)生們，也包括在座的所有聽課 老師們，這其實(shí)就是音樂帶給大家的震撼。

原先我以為用好多媒體一定要制作精美的課件， 一定要上的美輪美奐，這時(shí)我有所悟：課程的整合就是珠聯(lián)璧合，相得益彰，整合學(xué)科之間 的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)科之間可以互補(bǔ)。還給學(xué)生一個(gè)原本的課堂，一個(gè)純粹的課堂，一個(gè)注重聽說 讀寫的課堂。而不是變成老師展示個(gè)人課件制作水平的一個(gè)平臺(tái)。在信息技術(shù)和課程整合的實(shí) 踐中，不斷受到觀念的沖擊、技術(shù)的阻礙，體驗(yàn)著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而 深入的。

信息技術(shù)不應(yīng)局限在“媒體論”的階段，不能成為教師“機(jī)灌”的工具，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它是 運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)***的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理， 以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，為真正意義上的教學(xué)改革提供最佳環(huán)境，對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)模式、 教育觀念甚至教育體制產(chǎn)生深刻的變革。

到此，以上就是小編對(duì)于小學(xué)語文思想教育深度融合的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于小學(xué)語文思想教育深度融合的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。