大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育思想大討論小學(xué)的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹教育思想大討論小學(xué)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 以杜威實(shí)用主義教育理論為觀點(diǎn)討論活動(dòng)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的意義？
2. 論中美家庭教育的差異？

以杜威實(shí)用主義教育理論為觀點(diǎn)討論活動(dòng)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的意義？

1.杜威強(qiáng)調(diào)，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，也是整個(gè)學(xué)習(xí)的主人。因此，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。該環(huán)境包括學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的硬件環(huán)境，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的心理環(huán)境。因此，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該積極努力營(yíng)造出良好的師生關(guān)系。借助師生關(guān)系的改善來更加系統(tǒng)的助推教育教學(xué)水平的提高。在教學(xué)過程當(dāng)中離不開環(huán)境層面的支持力量。

要充分的借助諸多的環(huán)境載體來更好地促進(jìn)對(duì)學(xué)生的日常教學(xué)環(huán)境的不斷完善，從而對(duì)環(huán)境載體進(jìn)行系統(tǒng)的改進(jìn)與提升。只有這樣，整個(gè)教學(xué)才會(huì)不斷趨于科學(xué)化的方向發(fā)展。

營(yíng)造和諧的師生關(guān)系在整個(gè)的教育與教學(xué)的過程當(dāng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。一方面，在和諧的師生關(guān)系中，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)得到更好的實(shí)現(xiàn)。另一方面，在和諧的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生在師生情感方面也會(huì)得到更加積極養(yǎng)成。這些都是助力整個(gè)教學(xué)水平不斷提升的關(guān)鍵所在

論中美家庭教育的差異？

中美家庭教育文化的差異主要可以從孩子不同成長(zhǎng)階段所面臨的問題了解。中小學(xué)教育時(shí)期，兩國(guó)的著重點(diǎn)就已經(jīng)不同，中國(guó)重理論知識(shí)積累，美國(guó)重實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.在學(xué)習(xí)方面。中國(guó)家長(zhǎng)比較注重理論知識(shí)，美國(guó)更注重實(shí)踐教育。我們可以看到很多中國(guó)家長(zhǎng)會(huì)教孩子識(shí)字，算數(shù)等。并且，中國(guó)的應(yīng)試教育體制下，家庭教育是學(xué)校教育的奠基，因?yàn)橐A在起跑線上。相反地，美國(guó)的家庭教育注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與實(shí)踐能力。美國(guó)的青少年在成長(zhǎng)過程中接觸事物的范圍很廣，他們不愿意機(jī)械重復(fù)書寫記憶，而愿意做實(shí)驗(yàn)和調(diào)查各種現(xiàn)象，利于思維發(fā)散和觀察力的培養(yǎng)。

2.在生活方面。中國(guó)父母怕孩子犯錯(cuò)，美國(guó)人則尊重其意愿。當(dāng)然，父母都希望孩子生活安穩(wěn)順利。因此中國(guó)家長(zhǎng)常以過來人的身份去引導(dǎo)孩子，在重大決定上，比如高考報(bào)志愿，也許很多孩子本來是想去遠(yuǎn)一點(diǎn)的城市讀書，但往往會(huì)考慮到父母的觀點(diǎn)而改變決定。而多元化的美國(guó)人，向往自由、競(jìng)爭(zhēng)、獨(dú)立。比起依賴，他們更推崇獨(dú)立。家庭間的紐帶關(guān)系較為松散，這從美國(guó)的高離婚率、高非共同居住率都可以發(fā)現(xiàn)。

中美家庭教育的差異，在中國(guó)家庭組成模式主要為延伸家庭，以年老者為尊，孩子與家長(zhǎng)之間的關(guān)系是一種命令與服從的關(guān)系，家長(zhǎng)處于核心統(tǒng)治地位。

中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望很高，他們重視孩子學(xué)習(xí)，關(guān)心孩子的衣食住行。而美國(guó)家庭父母認(rèn)為孩子是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，需要自己來成長(zhǎng)的

美國(guó)家庭教育的目的，是要把孩子培養(yǎng)成具有適應(yīng)各種環(huán)境和獨(dú)立生存能力的“社會(huì)人”，這個(gè)期望值不高。“社會(huì)人”不是一種飄渺的理想，而是一個(gè)平實(shí)、易操作而又寬泛的要求。

所以美國(guó)父母能較為輕松地對(duì)待子女的教育，把子女個(gè)性中積極的成分最大限度地挖掘出來，讓子女實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，就算達(dá)到目的，也并不追求一些功利性的目標(biāo)如高學(xué)歷、好職業(yè)，但事實(shí)上，這樣的教育卻產(chǎn)生許多“無心插柳柳成蔭”的效應(yīng)，天才產(chǎn)生在不經(jīng)意中

中國(guó)的家庭教育目的，是把孩子培養(yǎng)成“才”，將來有出息，有個(gè)好職業(yè)，一生能在順境中度過。

首先，這個(gè)期望值高，而且功利性強(qiáng)，因?yàn)椤坝谐鱿ⅰ?、“好職業(yè)”、“順境”不是一個(gè)一般的目的，較難實(shí)現(xiàn)。

出于這個(gè)目的，中國(guó)父母特別關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)孩子的唯一要求就是專心、安靜地坐下來讀書、學(xué)藝，卻忽視孩子的天分，限制他們的創(chuàng)造力，結(jié)果為了培養(yǎng)所謂的“人才”反而扼殺了天才，產(chǎn)生許多“有心栽花花不開”的效應(yīng)。而且由于很少考慮孩子的性格、社會(huì)適應(yīng)能力、公民意識(shí)等問題，即使學(xué)業(yè)成績(jī)好，將來也未必能順利地立足社會(huì)，有時(shí)候，還會(huì)使父母的期望完全落空。。

到此，以上就是小編對(duì)于教育思想大討論小學(xué)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育思想大討論小學(xué)的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。