大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育視野的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育視野的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是教育學(xué)意義上的兒童視角？
2. 什么是兒童立場(chǎng)和兒童視角？
3. 兒童視角的起源？
4. 兒童認(rèn)知的發(fā)展的4個(gè)階段都有什么特點(diǎn)？

什么是教育學(xué)意義上的兒童視角？

兒童視角是“***借助于兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征，***的敘述調(diào)子、姿態(tài)、結(jié)構(gòu)及心理意識(shí)因素都受制于作者所選定的兒童的敘事角度”這樣一種有意味的敘事策略。

它通過從兒童到成人再到兒童的角色置換，以兒童的另一種眼光去觀察和打量陌生的成人生活空間，從而打造出一個(gè)非常別致的世界，展現(xiàn)不易被成人所體察的原生態(tài)的生命情境和生存世界的他種面貌。

什么是兒童立場(chǎng)和兒童視角？

兒童立場(chǎng)：順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，把兒童當(dāng)主體，蹲下身子，用兒童的眼睛去審視世界，用兒童的耳朵去聆聽心聲，用兒童的心智去思考問題。

兒童視角：要求***借助于兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征。

兒童視角的起源？

我國(guó)以兒童視角敘事的文學(xué)作品最早產(chǎn)生于“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期。

這一歷史階段中國(guó)思想界正處于覺醒時(shí)期，人的獨(dú)立性和主體性開始被關(guān)注，“婦女視角”“底層人民視角”等新敘事視角創(chuàng)作的文學(xué)作品不斷涌現(xiàn)，一種展現(xiàn)人精神世界新的創(chuàng)作手法開始引起關(guān)注。

“兒童視角”的作品是作家們以“童年”回憶或以兒童為描寫主體的文學(xué)作品，這類作品并不是以兒童為受眾主體的文學(xué)，而是以兒童的口吻基調(diào)和思維感受來描述成人世界里的滄桑和苦楚，文章反映的主題一般較為嚴(yán)肅和深刻。在語調(diào)風(fēng)格上，這類作品充分展現(xiàn)了兒童的純凈心靈和稚嫩的思維，以全新的觀察視角洞察復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，從而喚醒了人們對(duì)自我生命意義的重新認(rèn)知。例如冰心在***《分》中以兩個(gè)身處不同社會(huì)階層的初生嬰兒的角度描寫了初生到離開醫(yī)院的見聞，稚嫩的語言和對(duì)話中揭露了社會(huì)中的不平等。

到了三十年代，兒童視角文學(xué)作品的主題發(fā)生了變化，不再將揭露社會(huì)性問題作為寫作的側(cè)重點(diǎn)，而是用兒童純真的視角描繪人類自由的生存狀態(tài)和人情的純?nèi)恢馈＠缌枋迦A在《小哥兒倆》中描繪了一對(duì)活潑聰明的兄弟倆的生活趣事，文筆和諧明快，刻畫了美好的兒童世界，與社會(huì)批判并無關(guān)聯(lián)。

但是這類作品持續(xù)的時(shí)間并不久，四十年代我國(guó)政局動(dòng)蕩，戰(zhàn)事頻發(fā)，許多作家飽受戰(zhàn)亂之苦被迫離開故鄉(xiāng)，他們在作品中通過回憶童年生活表達(dá)對(duì)故土的思念以及對(duì)和平生活的向往，例如蕭紅在《呼蘭河傳》中從兒童的視角，以第一人稱“我”的角度描繪了自由自在的童年生活，映襯出作者現(xiàn)實(shí)生活中的寂寞潦倒。

兒童認(rèn)知的發(fā)展的4個(gè)階段都有什么特點(diǎn)？

兒童認(rèn)知的發(fā)展的4個(gè)階段的特點(diǎn)如下：

1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)

感知運(yùn)動(dòng)階段的認(rèn)知活動(dòng)主要是通過探索感知覺和動(dòng)作之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，

這一階段的標(biāo)志是兒童在9-12個(gè)月逐漸獲得了客體永恒性，即當(dāng)某一客體從兒童視野消失時(shí)，兒童知道客體并非不存在，在此之前，兒童往往認(rèn)為不在眼前的客體不存在，并且不再去尋找?？腕w永恒性是更高層次認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)，表明兒童開始在在頭腦中用符號(hào)來表征事物，但還不能用言語和抽像符號(hào)為事物命名。

2、前運(yùn)算階段(2-7歲)

進(jìn)入前運(yùn)算階段，兒童能運(yùn)用表象和符號(hào)思維，即兒童能用某一事物代表或表征其他事物來描述外部世界。但這一階段的兒童還能很好的掌握概念的概括性和一般性.

3、具體運(yùn)算階段(7-11歲)

思維中形成了守恒概念，兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒概念。守恒概念的出現(xiàn)是具體運(yùn)算階段兒童的主要特征。

4、形式運(yùn)算階段(11歲以后)

形式運(yùn)算階段兒童的思維已超越了對(duì)具體可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段，最具有代表性的研究是“鐘擺實(shí)驗(yàn)”兒童能夠獨(dú)自完成“鐘擺實(shí)驗(yàn)”則表明他的認(rèn)知發(fā)展水平已處在形式運(yùn)算階段。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育視野的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育視野的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。