大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于杭州教育思想的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹杭州教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 西湖游記一則抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
2. 學(xué)科教師和教研員哪一個(gè)發(fā)展空間大？

西湖游記一則抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

作者撇開(kāi)一般所共賞的湖光山色，著重描寫西湖六橋（蘇堤上由南而北的六座石拱橋，名為映波、鎖瀾、望山、壓堤、東浦、跨虹）一帶的春月景色，從初春的梅桃杏爭(zhēng)妍到一天的朝煙、夕嵐、月下的獨(dú)特美景，用簡(jiǎn)潔輕快的筆墨加以描寫，寫出西湖“別是一種趣味”的風(fēng)致。 為文以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾，只就眼前之景點(diǎn)染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”，表達(dá)了與常人不同的獨(dú)到審美情趣，從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨(dú)以自然山水為樂(lè)的情感。

學(xué)科教師和教研員哪一個(gè)發(fā)展空間大？

學(xué)科教師和教研員，哪一個(gè)發(fā)展空間大？

這要針對(duì)不同類型人，具體分析，不能一概而論。

對(duì)于素質(zhì)好，并對(duì)研究有興趣的人，當(dāng)學(xué)科教師發(fā)展空間大大不如當(dāng)教研員發(fā)展空間。

當(dāng)學(xué)科教師，有教學(xué)任務(wù)，有提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的任務(wù)，要備課，要批改作業(yè)等，沒(méi)有充足時(shí)間搞研究與學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)科教師常局限于一個(gè)學(xué)校，一個(gè)學(xué)科，在空間上也有限制。一個(gè)素質(zhì)很好，且有研究興趣的老師，若當(dāng)學(xué)科教師，其發(fā)展空間會(huì)受到很大限制。

相反，一個(gè)素質(zhì)很好，且有研究興趣的老師，若專門從事教研員，一個(gè)是有充足的時(shí)間去研究與學(xué)習(xí)，另一個(gè)是工作環(huán)境一下子由一個(gè)學(xué)校變?yōu)橐粋€(gè)區(qū)域，從一個(gè)小樹(shù)林，到一個(gè)大樹(shù)林。充足的時(shí)間，大跨度工作環(huán)境會(huì)使素質(zhì)好且擅長(zhǎng)研究的教師如魚(yú)得水，會(huì)有更大發(fā)展空間。

對(duì)素質(zhì)不好，不擅長(zhǎng)研究的教師，當(dāng)教研員發(fā)展空間會(huì)大大不如當(dāng)學(xué)科教師的發(fā)展空間。

素質(zhì)不好，又不擅長(zhǎng)研究的教師，去當(dāng)教研員，一素質(zhì)不能服眾，二是研究不出自己的東西，是沒(méi)有發(fā)屋空間的，當(dāng)教研工作干不下去時(shí)，還是再回到學(xué)校去工作。

素質(zhì)不好，是相對(duì)教研工作來(lái)說(shuō)的，其實(shí)當(dāng)學(xué)科教師上課，還沒(méi)問(wèn)題。素質(zhì)不好，又不喜歡研究的老師，去當(dāng)學(xué)科教師，更踏實(shí)，緊盯教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在完成目標(biāo)和任務(wù)過(guò)程中，更有成就感，也會(huì)促使教師素質(zhì)不斷提高。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這些教師當(dāng)任科教師更有發(fā)展空間。

感謝邀請(qǐng)。我是妙笛清音，很高興回答這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)你的情況我認(rèn)為當(dāng)教研員發(fā)展空間更大一些。原因有以下幾個(gè)，供你參考。

一、你目前是一個(gè)有18年教齡的成熟教師。擁有教育教學(xué)充足的經(jīng)驗(yàn)和思想理念。對(duì)教育和教學(xué)的基本套路比較熟悉，所以這既是你的基礎(chǔ)，也是你的資本。為你以后在教研員的崗位上站穩(wěn)腳跟奠定了基礎(chǔ)。所以對(duì)教師崗位工作性質(zhì)的了解保證了你以后的路走得更穩(wěn)。換句話說(shuō)，沒(méi)有18年教師工作經(jīng)驗(yàn)，你干不好教研員工作。

二、有了教師基礎(chǔ)，你可以居高臨下對(duì)你所負(fù)責(zé)的學(xué)校和片區(qū)有發(fā)言權(quán)，有針對(duì)性地指導(dǎo)老師們的工作。要求他們?cè)趺瓷虾谜n，怎么構(gòu)建道德課堂，怎么進(jìn)行校本教研，怎么進(jìn)行學(xué)術(shù)教研。

三、在教研員的崗位上，不是誰(shuí)想干得好就能干好的。需要扎實(shí)的內(nèi)功和專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)你的所學(xué)專業(yè)，可以在學(xué)術(shù)期刊報(bào)紙上發(fā)表一些文章和有份量的論文，增強(qiáng)你的影響力和在本區(qū)域內(nèi)的知名度。你一定要記住，虛心學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師的課，多跟名師打交道，這樣你能從他們身上學(xué)習(xí)到很多你過(guò)去不曾見(jiàn)過(guò)的東西。這些都是為你以后在正當(dāng)正式場(chǎng)合發(fā)表演講、說(shuō)話有水平做好鋪墊。

四、當(dāng)教師和當(dāng)教研員身份不同，工作性質(zhì)不一樣。所以你有時(shí)間去調(diào)研，做教學(xué)研究。根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)情況深入一線，你一定從中發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的、值得你用一生去研究的東西。身份的不同，你在指導(dǎo)別人的同時(shí)也在不斷進(jìn)步。與此同時(shí)你也會(huì)在與老師們打交道的過(guò)程中交到好朋友，學(xué)到真東西、贏得他們的尊重。

以上幾點(diǎn)不成熟的觀點(diǎn)供你參考，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)。可私信我，多關(guān)注我。

教研員和老師身份不同，工作性質(zhì)不同，待遇也不太一樣。

第一，從格局上來(lái)說(shuō)。老師的格局在于教好自己學(xué)科的教學(xué)和管理好一個(gè)班級(jí)，教研員的格局在于管理好一個(gè)學(xué)科，指導(dǎo)好一個(gè)學(xué)科的區(qū)域教學(xué)。第二，從要求上來(lái)說(shuō)。教員的要求更高一些，至少在這個(gè)學(xué)科內(nèi)，在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，一定的影響力才能夠做好這一學(xué)科的管理工作。第三，從發(fā)展上來(lái)說(shuō)，看自己更適合于走業(yè)務(wù)，還是更適合于走管理，一個(gè)老師業(yè)務(wù)非常好，但是不限長(zhǎng)于管理，可以成為名師骨干教師，學(xué)科帶頭人等等。還有些老師更擅長(zhǎng)于管理，更想把自己的教育教學(xué)的理念滲透到整個(gè)區(qū)域內(nèi)的學(xué)科教學(xué)上面，所以說(shuō)看業(yè)務(wù)崗和管理崗哪一個(gè)更適合于自己？

做學(xué)科教師和教研員哪個(gè)發(fā)展空間大？正象你文中所說(shuō)的，從事語(yǔ)文教育18年，也就是說(shuō)年齡大約40歲了，40歲就有了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得從事教研員工作發(fā)展空間更大一些。

一、教研員的優(yōu)勢(shì)：

當(dāng)了18年語(yǔ)文老師，你應(yīng)該了解當(dāng)名中小學(xué)老師的辛苦，整天忙于備課、上課、批改作業(yè)，很少擠出時(shí)間來(lái)讀書、學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)休閑娛樂(lè)、照顧家庭。

當(dāng)教研員就不同了，教研員屬于教研室的成員，主要從事教學(xué)研究，大多不從事教學(xué)工作，主要組織一些教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教學(xué)。

教研員就是負(fù)責(zé)教育教學(xué)研究的人員。一個(gè)出色的教研員要有清晰的教育理念，有較高的教育研究水平和教學(xué)設(shè)計(jì)水平，有一定的組織協(xié)調(diào)能力，能夠引領(lǐng)一個(gè)學(xué)科或幾個(gè)學(xué)科的發(fā)展方向，培養(yǎng)青年教師提升教學(xué)思想形成教學(xué)風(fēng)格，起到關(guān)鍵引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。

你有18年教師的經(jīng)驗(yàn)，如果成為教研員，未來(lái)到各學(xué)校去聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)實(shí)踐、研究、提高之后，又可以指導(dǎo)教學(xué)，成為真正的專家，也可以評(píng)定職稱。

二、教研員的不足之處：

當(dāng)教研員的缺點(diǎn)是你就離開(kāi)了你心愛(ài)的教學(xué)崗位，離開(kāi)了你所熱愛(ài)的學(xué)生，你再也沒(méi)有你的“一畝三分地"，你不能發(fā)展你的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，施展你的教學(xué)才華。孟子曰：“得天下英才而教育之，一樂(lè)也"。這一樂(lè)，你體會(huì)不到了。

還有一個(gè)缺點(diǎn)：你雖然在教研室上班，但你不是行政人員，沒(méi)有提干的權(quán)利，卻干著行政的許多事務(wù)，心里會(huì)不會(huì)有些戚戚然、憤憤不平呢？因此，需要良好的定位，良好的心態(tài)。

假如會(huì)有這種情感，又有“得天下英才而教育之”的人生理想情懷，不妨繼續(xù)當(dāng)一位老師，也是非常好的，就像鄭板橋所說(shuō)的：“倒不如蓬門陋巷，教幾個(gè)小小蒙童”。

到此，以上就是小編對(duì)于杭州教育思想的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于杭州教育思想的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。