大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于小學藝術教育滲透教育教案的問題，于是小編就整理了3個相關介紹小學藝術教育滲透教育教案的解答，讓我們一起看看吧。

1. 如何做好思政課在課堂教學中滲透？
2. 如何把國防教育融入到小學數(shù)學教學中？
3. 小學教育教學知識與能力考試教學設計題怎么選擇？

如何做好思政課在課堂教學中滲透？

思政課是一門重要的學科，如何在課堂教學中做到有效滲透呢？以下是幾個建議：

1. 制定教學計劃：制定符合課程標準和學生特點的教學計劃，明確每節(jié)課的教學目標和內容，精心準備教案。

2. 選好教材：選擇好的教材是教學成功的前提，要選用通俗易懂、實用性強、與時俱進的思政教材。

3. 精心設計課堂活動：根據學生的認知特點和興趣愛好，設計具有啟發(fā)性、情感性和實踐性的課堂活動，如小組討論、案例分析、實地考察等，做到理論聯(lián)系實際。

4. 創(chuàng)設良好的教學氛圍：在教學過程中，教師應秉持尊重學生、關注學生、鼓勵學生的原則，給予學生自由思考空間，發(fā)揮他們的主體作用，塑造積極向上的班級氣氛。

5. 運用多種教學方法：運用多種教學方法，如演講、辯論、組織自治會議、觀看紀錄片等方式，增加課堂的趣味性和吸引力。

6. 關注學生思想動態(tài)：及時了解學生的思想動態(tài)，掌握他們的思想傾向和情緒變化，及時進行調整和指導。

總之，思政課的滲透需要教師精心設計和靈活教學，在課堂中貫穿思政教育的內容和要求，真正做到“滲而不漏”。

如何把國防教育融入到小學數(shù)學教學中？

利用數(shù)學課題、活動、紀念日進行國防教育，增強國防意識：學科教學和課外活動的作用是相輔相成的，可以利用課題活動的機會讓學生接觸國防知識

利用習題、插圖來滲透國防教育：可以在作業(yè)中布置和國防教育有關的習題也可以在考卷中編寫試題,這樣既可以鞏固知識又可以實現(xiàn)國防教育

小學教育教學知識與能力考試教學設計題怎么選擇？

如果你難于區(qū)分選擇什么教學設計方式，這里給你推薦布點法的教學設計，其獨到的教學理論滲透在教學設計中及教學操作中。常規(guī)教學設計的理念、方式、目標等義理都蘊含在布點法的設計操作中，布點法的操作設計體現(xiàn)了理論，是理論的載體，如建構、自主學習等，布點法的教學設計只字未提，但在布點法的操作設計運作中自然而然的體現(xiàn)。

布點教學法作為一種課堂教學方法，它的教學設計圍繞班級授課制展開。班級授課制的集體性、同步性與學生的學習的個體性與異步性是一對矛盾、不同個體激活的問題圖（知與不知轉化的問題運動），也就是區(qū)分的知與不知，有很大差異，且都隱在思維中，教師利用班集體教學的同步性對隱在學生思維中的異步性的知與不知如何進行同步優(yōu)化？這是值得思考的問題。學生與教材互動而獲取知識，是一個連續(xù)的運動過程。從知與不知互動的角度可以把它人為地劃分為知與不知的分化（區(qū)分）、對知與不知區(qū)分的優(yōu)化、不知向知的轉化及知與不知的內化4個階段。布點法經過多年研究，構建了在班級授課制條件下教師組織、引導、促進學生與教材互動的四步操作設計：

（1）感知區(qū)分——教師呈現(xiàn)學習客體，學生區(qū)分知與不知。這是學生知與不知開始分化階段；

（2）布點優(yōu)化——師生共建布點圖（一種布點法特有的優(yōu)化的板書設計），學生優(yōu)化知與不知。這是學生不知向知轉化階段；

（3）分層轉化——師生按層次運作，學生轉化知與不知。這是學生 不知向知轉化階段；

（4）反思內化——師生反思教學進程，學生內化知與不知。這是學生內化知不知內化階段，以便舉一反三，變通運用。

布點法的教學設計與常規(guī)教學設計不同之處除了教學理念不同，操作系統(tǒng)不同外，還有就是設計前需要靜態(tài)探明學生的學習狀況（這在常規(guī)教學設計上就是吃透學生）及上課時的動態(tài)探明，設計好在如何應對實際教學中學生的動態(tài)表現(xiàn)，這是常規(guī)教學設計沒有的，因為常規(guī)教學設計是一種線性推進，而布點法設計的是整體性推進。

限于篇幅今天就聊一下，有機會再深入細致探討。

到此，以上就是小編對于小學藝術教育滲透教育教案的問題就介紹到這了，希望介紹關于小學藝術教育滲透教育教案的3點解答對大家有用。