大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于大竹特殊教育的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹大竹特殊教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 河北《學(xué)校安全條例》出臺(tái)，明確教師教育懲戒權(quán), 你怎么看？

河北《學(xué)校安全條例》出臺(tái)，明確教師教育懲戒權(quán), 你怎么看？

我能不能說出一些比較消極的話，也就是說，河北省出臺(tái)的學(xué)校安全條例，明確的懲戒權(quán)對(duì)于老師來說，就是畫餅充饑。

大家都讀過書都知道，我們的所作所為必須依據(jù)以現(xiàn)實(shí)情況，我們的現(xiàn)實(shí)情況，還有條件讓老師去實(shí)行教育懲戒權(quán)嗎？

既然沒有的話，這難道就不是空中樓閣嗎？畫一個(gè)大餅給你說來吃，吃飽了使勁吃，但結(jié)果您能吃到嗎？教育懲戒權(quán)，把戒尺還給了老師，老師敢用嗎？

有的人會(huì)客觀的認(rèn)識(shí)到，說上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都給你權(quán)力了，你為什么不用不用是你的錯(cuò)，不錯(cuò)，的確是給了全利，但是如果用了的話，遭到了投訴，遭到了舉報(bào)，誰來保護(hù)誰來維持，誰來說句正義話。

我想沒有吧，如果沒有的話，前面說的那些還有什么用呢？放屁都有響聲，恐怕這個(gè)連個(gè)臭味都沒有。

問題中的關(guān)鍵不是在于通過立法的手段，來讓老師嚴(yán)格管理學(xué)生，而是整個(gè)社會(huì)認(rèn)知，有標(biāo)準(zhǔn)才可以，在這一點(diǎn)上，法律是蒼白的。

所以我覺得沒有用。

歡迎來到“老穆說語文”問答領(lǐng)地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答回饋您！

本《條例》明確了教師教育懲戒權(quán)，如下:

老穆忽然想起了前幾天廣東發(fā)布的新聞。

9月24日，廣東省人大常委會(huì)首次審議《廣東省學(xué)校安全條例（草案）》，有如下重要內(nèi)容。

再早以前，教育部也明確，將抓緊修訂《教師法》，歸還教師教育懲戒權(quán)。

更早以前，四川大竹縣第二小學(xué)，就實(shí)行了“讓戒尺進(jìn)課堂”活動(dòng)，效果顯著，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到較大改善。

綜上所述，教育懲戒權(quán)迫在眉睫……

就目前而言，有不少老師是不敢懲戒學(xué)生的，倘若懲戒了，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)跟老師“理論”的，有的甚至還會(huì)校鬧！

前段時(shí)間，有一老師罰學(xué)生抄作業(yè)，就被家長(zhǎng)怒懟，如下圖:

河北出臺(tái)的《學(xué)校安全重要條例》明確提到教育懲戒權(quán)是一個(gè)進(jìn)步，但是真正要落實(shí)教育懲戒權(quán)，靠《學(xué)校安全條例》的相關(guān)規(guī)定是不行的，必須有專門的法規(guī)。

就在國(guó)慶節(jié)前夕，河北省人大常委會(huì)通過了《學(xué)校安全條例》，其中明確提出：學(xué)校對(duì)不遵守校規(guī)校紀(jì)、有不良行為的學(xué)生，可以按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定采取必要的懲戒措施。這是一個(gè)進(jìn)步，因?yàn)樵谑〖?jí)的相關(guān)法規(guī)中這還是首次提出了學(xué)校具有教育懲戒權(quán)。但是如果對(duì)條例中這一規(guī)定，抱有太大的希望，則是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)椋@是一個(gè)學(xué)校安全條例，其主要目的是確保學(xué)校安全的，其中涉及了對(duì)違規(guī)學(xué)生的懲戒問題，便并沒有給出教育懲戒權(quán)實(shí)施的具體內(nèi)容。實(shí)際上，要在一個(gè)學(xué)校安全條例中明確這些內(nèi)容也是不可能的。

關(guān)于教育懲戒權(quán)的問題，這一次河北省雖然提出了這一個(gè)概念，但是已經(jīng)不再是新鮮內(nèi)容了。其實(shí)，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革 全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中已經(jīng)明確提出：制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)。這就是說，教師應(yīng)該享有教育懲戒權(quán)，已經(jīng)是一個(gè)不需要再討論的問題了，國(guó)家已經(jīng)有了明確的態(tài)度。所以，河北省《學(xué)校安全條例》中對(duì)教育懲戒權(quán)的提法，實(shí)際上是根據(jù)這一精神的強(qiáng)調(diào)而已。

雖然，國(guó)家已經(jīng)明確了教師有教育懲戒權(quán)，社會(huì)上對(duì)這個(gè)問題原則上也有基本的共識(shí)，但是在具體問題上，還是有許多的分歧。如何界定教師教育懲戒權(quán)的邊界，如何具體實(shí)行，要想有一個(gè)統(tǒng)一的看法，還是有很大難度的。因?yàn)橛行﹩栴}，也確實(shí)不好界定，比如教育懲戒權(quán)和變相體罰學(xué)生的界限，就很難分得清楚。變相體罰是不可以的，但是如果要給變相體罰一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，恐怕還真是說不清楚。所以教育懲戒權(quán)的提出并不困難，但真正實(shí)行起來，還有很長(zhǎng)的路要走。

正因?yàn)槿绱?，咂中共中央、?guó)務(wù)院的文件提出要制定實(shí)施細(xì)則。這就是說，教育懲戒權(quán)的實(shí)施必須有專門的法規(guī)條例，是不能靠一個(gè)學(xué)校安全條例來解決的。這樣一個(gè)實(shí)施細(xì)則的出臺(tái)，需要符合教育的規(guī)律，需要對(duì)學(xué)生的教育有利，還需要得到社會(huì)的認(rèn)同。所以，這樣一個(gè)細(xì)則的出臺(tái)絕非一件容易的事情。同時(shí)，這樣的細(xì)則，要具有相當(dāng)大的權(quán)威性，不容隨便置疑和取代，否則就等同于虛設(shè)。

最重要的一個(gè)問題是如何保證教師能夠有效地行使教育懲戒權(quán)，相關(guān)細(xì)則不但要規(guī)定教師進(jìn)行懲戒教育的邊界，教師不能越界。同時(shí)，也要保證教師依規(guī)進(jìn)行懲戒的權(quán)益得到保障，這是能保證教育懲戒權(quán)能夠正常實(shí)行的必要條件。也就是說，將戒尺還給教師不是目的，要讓教師能夠使用好戒尺，不但要有對(duì)老師的制約，還要有對(duì)老師的保護(hù)。相信相關(guān)的細(xì)則中一定會(huì)有對(duì)教師行為的許多約束條件，社會(huì)上也會(huì)用嚴(yán)格檢視這些條件。

然而，對(duì)教師行使教育懲戒權(quán)的保護(hù)，就不一定那么受到重視了。對(duì)于這個(gè)問題，必須有法律上的嚴(yán)格規(guī)定，絕不能讓教師因?yàn)樾惺菇逃龖徒錂?quán)而權(quán)益受到侵犯，甚至受到身心傷害。這并不是危言聳聽，就在前不久發(fā)生在銅陵的，周安員老師跳江事件，還歷歷在目。周老師在沒有任何過錯(cuò)的情況下，當(dāng)前學(xué)校和警方的面，被要求賠付學(xué)生的檢查費(fèi)用，這都到了荒誕不經(jīng)的地步，可是周老師沒有得到任何保護(hù)，終于導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

沒有懲戒的教育是不完整的教育，一個(gè)完整的教育一定包括懲戒。

中國(guó)古代懲戒教育的典范就是戒尺。私塾老師對(duì)于調(diào)皮，或者不完成作業(yè)的學(xué)生就用戒尺打手心。

當(dāng)然，也有一些文明的做法，就是對(duì)學(xué)生的批評(píng)和訓(xùn)誡。魯迅小的時(shí)候上學(xué)遲到，壽鏡吾先生批評(píng)了魯迅。魯迅就在自己的課桌上寫上了一個(gè)“早”字事解自己，提醒自己。

小時(shí)候我們上學(xué)，老師把學(xué)生分成三類：一類人不打不罵自成人，愛類人，打打罵罵就成人；三類人，打罵不成人。

像魯迅這樣自覺的學(xué)生，就是一類人。這類人還是比較少的，絕大部分學(xué)生需要通過懲戒來提醒他，警戒他。所以說，必要的懲戒是必須的！

但是因?yàn)樵S多家長(zhǎng)護(hù)犢情深，對(duì)教師懲戒自家孩子不滿，于是上告、毆打、侮辱老師，弄的老師人人自危，膽戰(zhàn)心驚，不感越雷池一步，對(duì)待學(xué)生，聽之任之，放任自流，導(dǎo)致懲戒教育成了一大社會(huì)問題，引發(fā)廣泛的關(guān)注。

河北出臺(tái)的《學(xué)校安全條例》，明確教師的懲戒權(quán)，這是法制的進(jìn)步，還是教育的無奈，令人慨嘆不止。

但是，積弊難返，省教育廳出臺(tái)的這一紙政令就能夠賦予教師的懲戒權(quán)呢？我看未必。教師的懲戒權(quán)源自部分家長(zhǎng)的胡攪蠻纏，無理取鬧，應(yīng)當(dāng)從家長(zhǎng)的角度制定規(guī)矩，嚴(yán)禁校鬧，這樣才能夠確保教師懲戒權(quán)的實(shí)施。

繼廣東省之后，河北“學(xué)校安全條例”也出臺(tái)了，以后，會(huì)有更多的省市出臺(tái)學(xué)校安全條例。有人歡呼，教師懲戒權(quán)來了，教育懲戒可以實(shí)施了。但筆者一點(diǎn)也不看好，當(dāng)我們看這兩個(gè)省的“條例”時(shí)，只能望“條例”興嘆，教師還是不知道該怎么做，還是不知道怎么做才是懲戒！

可以說，這些“條例”只是再次明確教師懲戒權(quán)，跟頂層下發(fā)的文件精神是一致的，但是，我們現(xiàn)在不需要多次明確，需要的是細(xì)則，細(xì)則，細(xì)則！

沒有細(xì)則，都是空談，不管下發(fā)多少文件也沒用。懲戒權(quán)已經(jīng)明確了，不需要一個(gè)省市一個(gè)省市去明確。再明確，教師也不敢接！

看了這樣的條例之后，作為一名教師，我想問一下：罰站五分鐘屬于懲戒還是體罰，罰站三小時(shí)，是懲戒還是體罰？教師罰抄作業(yè)3遍是不是變相體罰，罰抄100遍呢？等等這樣的問題，從條例中能找到答案嗎？完全找不到。大而化之的東西，教師沒辦法操作，家長(zhǎng)也不知道是否違規(guī)，沒有任何操作性可言！

比如這樣一句規(guī)定：

規(guī)定學(xué)校對(duì)不遵守校規(guī)校紀(jì)、有欺凌和暴力等不良行為的學(xué)生，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定采取必要懲戒措施。

這句話有用嗎？一點(diǎn)用處都沒有，都是早就說過的話，更是一直都沒有任何作用的話。現(xiàn)在需要的，是給懲戒和體罰行為一個(gè)明確的界定，什么樣的行為是體罰，什么樣的是變相體罰，什么樣的屬于懲戒。讓老師知道，學(xué)生知道，家長(zhǎng)知道。這才是最需要的東西，但是，現(xiàn)在出臺(tái)的這些，都不是！

教育部早就宣布擬定實(shí)施細(xì)則，遺憾的是，至今還沒有出臺(tái)?，F(xiàn)在還是政策空白期，教師還是無所適從，還是請(qǐng)教育部的細(xì)則早日出臺(tái)吧，地方上跟著出臺(tái)實(shí)施方案就可以了，現(xiàn)在出臺(tái)的這些，不能解決多少問題。

到此，以上就是小編對(duì)于大竹特殊教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于大竹特殊教育的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。