大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于思想教育一年級(jí)上冊(cè)教案的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹思想教育一年級(jí)上冊(cè)教案的解答，讓我們一起看看吧。

1. 人教版九年級(jí)思想品德教案第1課《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì)？
2. 以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)？

人教版九年級(jí)思想品德教案第1課《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì)？

教師部分 過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的暑***，歡迎同學(xué)們重新回到學(xué)校學(xué)習(xí)。

剛開(kāi)學(xué)可能還不適應(yīng)，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)做幾道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，放松一下心情。

（多媒體展示題目）學(xué)生看多媒體展示的題目，并開(kāi)始答題。

（學(xué)生的點(diǎn)迷惑，這與思想品德課的教學(xué)有什么關(guān)系） 同學(xué)們，這幾道題簡(jiǎn)單嗎？簡(jiǎn)單。

那么，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，我們能從這幾道題中悟出什么道理？（老師在這里提示一下：思考0.9、1、0、—1代表的是什么）學(xué)生思考問(wèn)題 哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所悟出的道理？1、我認(rèn)為“1”代表是整體、全部。

以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)？

我本人在這方面是這樣做的。在學(xué)知識(shí)上以我為主，在班級(jí)管理上以學(xué)生為主。我從教是80年代，當(dāng)時(shí)正開(kāi)展素質(zhì)教育，我選擇了管理素質(zhì)教育。我們先說(shuō)一下管理素質(zhì)，管理素質(zhì)是指一個(gè)人的管理意識(shí)，管理知識(shí)和管理能力。管理意識(shí)包括法制觀念，紀(jì)律觀念，公共道德觀念等。管理知識(shí)包括計(jì)劃知識(shí)，組織知識(shí)，控制知識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)等。管理能力是指決策能力，組織能力，協(xié)調(diào)能力，指揮能力等。管理素質(zhì)決定著人們改造社會(huì)的能力，改造自然及管理自身主觀世界的能力。提高受教育者的管理素質(zhì)，目的在于提高他們適應(yīng)和改造自然的能，適應(yīng)和改造社會(huì)的能力，也在于提高和改善自我的能為。為了提高學(xué)生這些方面的能力，結(jié)合初中學(xué)生不服氣的特點(diǎn)。我讓每個(gè)學(xué)生都有管理別人的機(jī)會(huì)，在身臨其境的管別人的過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)自己也提高了自己的自覺(jué)性。在參與班級(jí)管理的過(guò)程中都能客觀總結(jié)自己識(shí)別人，都能認(rèn)真地管也能虛心學(xué)。這一管理上的改進(jìn)確實(shí)提高了學(xué)生的管理素質(zhì)也提高了教學(xué)質(zhì)量。僅供參考。

以學(xué)生為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，最關(guān)鍵的要考慮以下三個(gè)因素。

一、教學(xué)目的是什么。

這是教學(xué)設(shè)計(jì)要放在首位的因素。前段時(shí)間，拼命強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至規(guī)定了課堂上，老師講課的時(shí)間不得超過(guò)多少。有的地方，一節(jié)課45分鐘，教師講的時(shí)間硬性規(guī)定為20分鐘。

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，古文課，作為一篇知識(shí)點(diǎn)密集的傳統(tǒng)古文篇目，之前的教學(xué)，是重在基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，加知識(shí)點(diǎn)的拓展。因?yàn)橐鳛楣?a href="http://kinls.com/tags-k-k.html" target="_blank" class="QIHEIHQ15933ed52aae330b relatedlink">開(kāi)課，又是以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)課，于是，教師上課，安排了很多的誦讀、學(xué)生對(duì)古文內(nèi)容的理解等。全程基本上都在看學(xué)生講。因?yàn)楣盼挠幸欢ǖ碾y度，學(xué)生講的時(shí)候不容易到位，老師引導(dǎo)得滿(mǎn)頭大汗。后來(lái)，在階段性測(cè)試中，出了這篇文章中一個(gè)片斷，這個(gè)上公開(kāi)課的班，考試得分極低。

所以，一節(jié)課是否以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要看這課是否一定要以學(xué)生為主開(kāi)展下來(lái)。這課的教學(xué)目標(biāo)是拓基礎(chǔ)，那么，就定神讓教師好好講，把知識(shí)的第一印象正確展示在學(xué)生面前，而不要讓學(xué)生那些模糊的回答與互動(dòng)干擾了其他學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記。

以學(xué)生為主體，就得明白學(xué)生缺什么。最形象的例子，就比如作文課。

一節(jié)記敘文課上，在上之前，教師是否明白你教學(xué)的這個(gè)班級(jí)，學(xué)生在最近幾次記敘文練習(xí)中，存在的最大的問(wèn)題是什么，集中表現(xiàn)在哪幾個(gè)地方。

比如，學(xué)生大面積不會(huì)記敘，很基礎(chǔ)的記敘手法用不起來(lái)，講事情平鋪直敘，不生動(dòng)，不鮮活，那么，就可以專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一課，就圍繞記敘手法這一個(gè)問(wèn)題，集中一節(jié)甚至兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生充分地在課堂上活動(dòng)開(kāi)來(lái)，能寫(xiě)的、能說(shuō)的、能提示的、能表達(dá)的，都讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

看看教室哪個(gè)角落，看看哪個(gè)少年的形象，就現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、改，這樣，才可以把課堂稱(chēng)作為以學(xué)生為主的。

***手法也很關(guān)鍵?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，動(dòng)輒各種投影、PPT，甚至有更高級(jí)的設(shè)備，讓人眼花繚亂。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)散文教學(xué)課，一節(jié)課下來(lái)，PPT就有大概50多頁(yè)，各種圖片、背景音樂(lè)，美景看了不少，但回頭再想，這節(jié)課教的什么，不記得了。

像這種提法算是“畫(huà)蛇添足”，學(xué)校教學(xué)對(duì)象本來(lái)就是學(xué)生，學(xué)本來(lái)就是主體，難道教學(xué)是“以老師為主體”，或者還有其他“主體”？教師千方百計(jì)把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及結(jié)合知識(shí)點(diǎn)將為人之道授予學(xué)生，千方百計(jì)讓學(xué)生弄懂其中道理，并學(xué)會(huì)使用，使書(shū)本知識(shí)變?yōu)樽约旱谋绢I(lǐng)并發(fā)揚(yáng)光大，這就是老師的價(jià)值。其中的“千方百計(jì)”就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”。為什么要“千方百計(jì)”，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是眾多的情況不一的學(xué)生，要盡量的讓同學(xué)們都好起來(lái)，要盡可能的貫徹“因材施教”，不“千方百計(jì)”去“設(shè)計(jì)教學(xué)方案”行嗎？

到此，以上就是小編對(duì)于思想教育一年級(jí)上冊(cè)教案的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于思想教育一年級(jí)上冊(cè)教案的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。