大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育的五大難點(diǎn)是什么的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育的五大難點(diǎn)是什么的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒園老師在寫教案是遇到的困惑有哪些？
2. 人生五大問題脈絡(luò)？
3. 幼兒園的課程制定的依據(jù)是什么？
4. 關(guān)于學(xué)前教育的問題，你怎么看？

幼兒園老師在寫教案是遇到的困惑有哪些？

新老師嗎？

1、不會(huì)根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)上課的內(nèi)容2、流程與目標(biāo)不符，環(huán)節(jié)的銜接不夠好3、沒有主題，設(shè)計(jì)的課程重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出4、容易跑題5、年齡段和教學(xué)領(lǐng)域的選擇，還有就是延伸環(huán)節(jié)的滲透如果是五大領(lǐng)域的教案的話，語言方面容易跑題。講述活動(dòng)和談話活動(dòng)等等新老師難以搞清楚，容易偏題我也是幼兒園的老師，希望對(duì)你有幫助

人生五大問題脈絡(luò)？

走在人生路上，關(guān)于婚姻和家庭，友誼和幸福，生命和死亡，道德和藝術(shù)，經(jīng)濟(jì)和政治這五大話題，是每個(gè)人都躲不開，繞不過的的溝溝坎坎。

面對(duì)這些必須要經(jīng)歷的問題，每個(gè)成長(zhǎng)中的人應(yīng)該如何面對(duì)？

有這樣一本書，透徹地分析了這五大問題，其中也不乏一些經(jīng)典的論述。

比如關(guān)于婚姻，這本書說：“在真正幸福的婚姻中，友誼必得與愛情融合在一起。

關(guān)于家庭，這本書說：“家庭必須經(jīng)受大千世界的長(zhǎng)風(fēng)吹拂。

人生就是不斷制造問題和解決問題的過程。一個(gè)問題解決了，新的問題又接踵而至，循環(huán)往復(fù)，不曾少息。何為幸福、我是誰、生從何來，死往何去、何為命運(yùn)、活著為什么”這人生的五大問題，是人類永恒的困惑，如果找不到答案，心靈是無法真正安寧的。本書對(duì)“何為幸福、用佛教的觀點(diǎn)進(jìn)行了解惑。

1. 幸福：幸福是生命追求的終極目標(biāo)，但什么是幸福卻因人而異。

2. 自我認(rèn)知：我是誰，這個(gè)問題涉及到自我理解、自我接納以及自我成長(zhǎng)等方面。

3. 生死觀：生從何來，死往何去，這是人類思考生命本質(zhì)和存在意義的問題。

4. 命運(yùn)：何為命運(yùn)，這個(gè)問題涉及到因果律、自由意志和命運(yùn)決定論等哲學(xué)和宗教問題。

5. 生存意義：活著為什么，這個(gè)問題涉及到對(duì)生命意義和價(jià)值的思考。

以上五大問題相互關(guān)聯(lián)，反映了個(gè)體在存在哲學(xué)、心理學(xué)和宗教等領(lǐng)域中的根本問題，也是每個(gè)人都需要面對(duì)和思考的人生課題。

幼兒園的課程制定的依據(jù)是什么？

每個(gè)幼兒園都自己的特色課程，不論是私立幼兒園還是公立幼兒園，他們用的教材都不同，但是都離不開幼兒園五大領(lǐng)域課程，《幼兒園教育指導(dǎo)（綱要）》，每個(gè)地方省份要因地制宜，實(shí)事求是來貫徹落實(shí)。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。根據(jù)每個(gè)年齡段來設(shè)置，每個(gè)領(lǐng)域都有自己內(nèi)容和要求。無論哪個(gè)幼兒園設(shè)置的課程內(nèi)容都是圍繞《綱要》來實(shí)施。綱要明確了小班中班和大班各個(gè)年齡段的具體要求，圍繞課程去實(shí)施，在課程實(shí)施還要注重幼兒全體參與活動(dòng)，因材施教，注重兒童差異性，因?yàn)槊總€(gè)孩子的發(fā)展不同。

課程的設(shè)計(jì)需要有科學(xué)的教育理念和教育思想做引導(dǎo)，同時(shí)要考慮學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求，將教育目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求具象化到課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)中去，從而有效地促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)兒童健康快樂的成長(zhǎng)。

億童幼教機(jī)構(gòu)科學(xué)保教課程在 “愛生活（是原則和理念基礎(chǔ)）、會(huì)探究（是方法和過程）、全發(fā)展（是評(píng)價(jià)和結(jié)果導(dǎo)向）”的理念指引下，依據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注兒童的生命、兒童的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系兒童的生活構(gòu)建主題框架，借鑒項(xiàng)目活動(dòng)中師幼互動(dòng)深入探究的方式，將其融入主題活動(dòng)中，更好地整合領(lǐng)域間的內(nèi)容，為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)和游戲情境，通過與人、事、物及情境的互動(dòng)互惠關(guān)系的建立指向兒童的全面和諧發(fā)展。

億童幼教機(jī)構(gòu)科學(xué)保教課程秉承《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的核心精神，堅(jiān)持終身教育思想，遵循兒童身心發(fā)展的科學(xué)[_a***_]，將五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容相互滲透，融入生活、運(yùn)動(dòng)、游戲，學(xué)習(xí)等四類活動(dòng)中。并綜合領(lǐng)域內(nèi)容、兒童身心發(fā)展需要以及四類活動(dòng)特點(diǎn)等因素，建立了分級(jí)分類的目標(biāo)體系和兒童發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)，并從方便教師實(shí)操的角度對(duì)每一類活動(dòng)的實(shí)施給予了詳盡的方法、策略、案例指導(dǎo)，力圖為園所達(dá)成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的目標(biāo)。

兒童的認(rèn)知不同于成人，是以感官、動(dòng)作及具體形象思維為特點(diǎn)的。兒童的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，是玩中學(xué)，生活中學(xué)習(xí)和操作中學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)一定要理解兒童學(xué)習(xí)的這一獨(dú)特方式，珍視游戲和日常生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，踐行“一日生活皆課程”，科學(xué)合理安排一日生活活動(dòng)，最大限度地支持和滿足兒童通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，支持兒童的有效學(xué)習(xí)。

億童幼教機(jī)構(gòu)科學(xué)保教課程正是站在觀察兒童的舉動(dòng)、聆聽兒童的聲音、了解兒童的興趣、關(guān)注兒童的需要、捕捉有用的信息并由此衍生出有意義的教育內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)之上，來構(gòu)建我們的課程體系，以幼兒園一日活動(dòng)的形式為載體來進(jìn)行組織和實(shí)施，整合各方面的教育內(nèi)容，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，有機(jī)地綜合生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)活動(dòng)，并自然滲透于幼兒一日生活之中，強(qiáng)化幼兒園“一日生活皆課程”的思想，貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，將保教的目標(biāo)和內(nèi)容全部滲透在一日生活的全部活動(dòng)中。

對(duì)于幼兒園教學(xué)來說，一日活動(dòng)皆課程，幼兒園的教學(xué)與中小學(xué)區(qū)別在于：中小學(xué)是分科教學(xué)，而幼兒園是整合課程，幼兒園教學(xué)的主要核心是培養(yǎng)孩子各項(xiàng)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，所以孩子在園一日的安排都可以按照課程來設(shè)置。 我認(rèn)為幼兒園課程設(shè)置可以按以下幾個(gè)板塊來設(shè)置：

一、入園環(huán)節(jié)：早上孩子能愉快的入園，見到老師和小朋友能主動(dòng)、禮貌問好，能自主配合保健醫(yī)生進(jìn)行晨檢，而孩子的這些表現(xiàn)是需要有技巧去引導(dǎo)，并讓孩子孩子形成良好的習(xí)慣的。

二、用餐環(huán)節(jié)，這包含了早、中、晚餐、以及用點(diǎn)心等，在用餐環(huán)節(jié)，我們除了學(xué)習(xí)餐桌禮儀、取餐需要遵守少盛多添、按秩序排隊(duì)的規(guī)則、還有愛惜糧食以及衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成等知識(shí)課程。

三、集體教學(xué)，這就是我們平時(shí)說的上課，在幼兒園階段，這樣的課程要設(shè)計(jì)得豐富有趣方能引起孩子的興趣，內(nèi)容要覆蓋科學(xué)、藝術(shù)、健康、語言、社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容，形式以游戲?yàn)橹鳌?/p>

幼兒園的課程是，只是有理論依據(jù)的。每個(gè)幼兒園設(shè)置課程的依據(jù)是不相同的，這個(gè)是根據(jù)他們所使用的教育理念來做依據(jù) 。光譜那肯定就是根據(jù)多元智能的理論依據(jù)來做指導(dǎo)，蒙臺(tái)梭利幼兒園的也是根據(jù)蒙臺(tái)梭利的教學(xué)理念來做指導(dǎo)。所以幼兒園課程設(shè)置并不是無緣無故的，當(dāng)然不排除有些幼兒園確實(shí)沒有什么所謂的理論依據(jù)而隨便湊成一套教材。

謝謝邀請(qǐng)，很高興遇到一個(gè)簡(jiǎn)而言之就能說明白的問題！

其中《綱要》是國(guó)家教育部于2001年7月頒布的，《指南》是教育部于2012年10月頒布的?！毒V要》和《指南》在幼兒園課程上是一脈相承的，同樣都是將幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容定為健康、社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)，但《指南》在《綱要》的基礎(chǔ)上更加具體，它首先描述了每個(gè)領(lǐng)域幼兒整體的學(xué)習(xí)與發(fā)展，然后又將一個(gè)領(lǐng)域分成2-3個(gè)小的分發(fā)展內(nèi)容，在分發(fā)展內(nèi)容下又分別寫有發(fā)展目標(biāo)和教育建議，可以說淺顯易懂、老少皆宜，又非常貼心。

《指南》一出，即掀起一股學(xué)習(xí)熱潮，它已然成為學(xué)前教育工作者必備的案頭書，對(duì)幼兒園課程實(shí)施具有很大的指導(dǎo)意義。我是很喜歡《指南》的，因?yàn)樵?a href="http://kinls.com/tags-s-j.html" target="_blank" class="QIHEIHQff0a7204e341d6bc relatedlink">實(shí)踐中的諸多問題和困惑都能從中找到解答，小小一本在手，完全可以以小博大，包羅幼兒園課程和活動(dòng)之萬象，怎能不讓人愛不釋手！

關(guān)于學(xué)前教育的問題，你怎么看？

謝謝誠(chéng)邀。

" 關(guān)于學(xué)前教育的問題",一直被人們視為"可有可無"或者"越前超高",而各地區(qū)各行政村對(duì)學(xué)前教育的設(shè)備與管理也是"各有千秋"，"呈現(xiàn)繽紛",尤其是各大小城市的學(xué)前教育或公立私立幼兒園，更是"神奇無比"，"價(jià)值非凡"。被人們"探秘想往"的"封閉式幼兒園",等等。因此，學(xué)前教育的"拔尖多能"與"升級(jí)換代"使大多數(shù)普通家庭與"貧民工作者"望而生畏，"望而卻步"。學(xué)前教育的模式一度被"神化"，曾經(jīng)被"曝光",隨即便"五彩斑斕"。但是，不論怎樣的"高不可攀"還是"褒貶不一",我們的國(guó)家教育部有了嚴(yán)格遵守的"操守規(guī)則",下發(fā)了"城鄉(xiāng)平衡"，學(xué)前教育"統(tǒng)一嚴(yán)控"的作息時(shí)間與課本教材,從辦學(xué)條件到"教師資格規(guī)范"以及"安全設(shè)施防范"，"幼兒教育規(guī)范實(shí)施細(xì)則"等等，下發(fā)了重要文件配發(fā)了統(tǒng)一執(zhí)行的"起始時(shí)間"等等。所以，我們的"學(xué)前教育"必須遵循教育規(guī)律，嚴(yán)格按照"文件精神"辦學(xué),堅(jiān)決禁止一切"超高超前"教學(xué)內(nèi)容,必須把控傷害兒童，"超越年齡負(fù)荷"的"額外知識(shí)"。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育的五大難點(diǎn)是什么的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育的五大難點(diǎn)是什么的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。