大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于參考文獻(xiàn)特殊教育兒童美術(shù)的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹參考文獻(xiàn)特殊教育兒童美術(shù)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 工筆畫參考文獻(xiàn)書籍有哪些？
2. 5歲小朋友的簡(jiǎn)歷驚呆網(wǎng)友，折射出中國(guó)式幼兒教育哪些問(wèn)題？

工筆畫參考文獻(xiàn)書籍有哪些？

工筆畫參考文獻(xiàn)書籍比較權(quán)威的有《芥子園畫譜》，《宋畫匯珍?花鳥卷》，《我怎樣畫工筆花鳥畫》，《工筆花鳥畫—零基礎(chǔ)輕松學(xué)》，《工筆花鳥畫臨摹與寫生創(chuàng)作》，《工筆畫技法從入門到精通》，《墨點(diǎn)美術(shù)》。

5歲小朋友的簡(jiǎn)歷驚呆網(wǎng)友，折射出中國(guó)式幼兒教育哪些問(wèn)題？

對(duì)于這名5歲小朋友的簡(jiǎn)歷，我擔(dān)心的是，會(huì)刺激更多家長(zhǎng)，把孩子打造為“超級(jí)兒童”。因?yàn)槊看蚊襟w對(duì)這類超前教育進(jìn)行報(bào)道，都會(huì)被一些家長(zhǎng)作為經(jīng)驗(yàn)學(xué)過(guò)去，對(duì)自己孩子的超前教育加碼。這也是中國(guó)式教育的一部分，在整體教育競(jìng)技化的背景下，教育不但是孩子間的比拼，也是父母間的比拼，最終所有家庭陷入嚴(yán)重的教育焦慮之中。

關(guān)于學(xué)前教育，究竟應(yīng)該給孩子什么教育，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)談了很多了。國(guó)家也已經(jīng)發(fā)文禁止幼兒園和早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行小學(xué)化教育，可是，在“不輸在起跑線”的刺激下，很多家長(zhǎng)都選擇讓孩子早學(xué)、多學(xué)，以便在同齡人中具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)并不考慮未來(lái)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，只是考慮眼下自己孩子會(huì)不會(huì)落后，這也是我國(guó)整體教育的問(wèn)題，即只看眼前的成功。幼兒教育看6歲時(shí)進(jìn)小學(xué)的識(shí)字量，小學(xué)看畢業(yè)后能否進(jìn)好的初中，初中看中考是不是考進(jìn)重點(diǎn)高中，高中看高考能否考進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)，進(jìn)大學(xué)后則陷入迷茫。這樣的教育，其實(shí)根本沒(méi)有贏家，也偏離了教育育人的本質(zhì)。

概而言之，我國(guó)的教育已經(jīng)偏離基本的教育常識(shí)，但功利的教育追求讓家長(zhǎng)們已經(jīng)顧不得這么多，如何讓教育回歸常識(shí)，這是我國(guó)教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)，這需要從根本上扭轉(zhuǎn)教育的競(jìng)技化趨勢(shì)。在單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系中，教育變?yōu)楦?jìng)技教育，而正是教育競(jìng)技化，才有所謂的“起跑線”一說(shuō)，不對(duì)教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，我國(guó)的教育就很難走出競(jìng)技模式。

當(dāng)時(shí)我看到這條新聞的第一個(gè)感覺(jué)是：焦慮，第二個(gè)感覺(jué)就是：這不是“別人家的孩子系列”，而是“別人家的家長(zhǎng)系列”。

焦慮是因?yàn)?，我們的社?huì)現(xiàn)在對(duì)五歲孩子的要求都是這樣了嗎？這父母的壓力得多大呀？不能免俗地，我還會(huì)想到，難道小城市，乃至于農(nóng)村的孩子就沒(méi)希望了嗎，現(xiàn)在不可能發(fā)生“寒門貴子”的事例了嗎？

但是等我冷靜下來(lái)一想，這件事情除了折射出了焦慮之外，有沒(méi)有一些積極的東西？最起碼，我看到了家長(zhǎng)對(duì)孩子的一種緊密的了解與聯(lián)結(jié)，以及對(duì)孩子負(fù)責(zé)任并且落實(shí)到行動(dòng)上的一種態(tài)度，這一點(diǎn)，是值得我們學(xué)習(xí)的。

我們無(wú)法阻擋這個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才提出了更高的要求；我們也沒(méi)辦法每個(gè)家長(zhǎng)，都培養(yǎng)出如新聞中那樣優(yōu)秀的孩子。但是，我們應(yīng)當(dāng)可以通過(guò)自己的努力，讓自己的孩子快樂(lè)、幸福，加強(qiáng)和親子的聯(lián)系，關(guān)注孩子的感受，盡自己最大的努力，讓孩子在一個(gè)健康向上的家庭里長(zhǎng)大。不必人人都是愛(ài)因斯坦，但是如果用愛(ài)培育出來(lái)的孩子，也差不到哪兒去。

以上。

首先，不說(shuō)孩子簡(jiǎn)歷里水分有多大（網(wǎng)傳其中一個(gè)孩子的母親是在企業(yè)里做資深MD的，也就是市場(chǎng)推廣的）300,400還是500的閱讀量，讀的是金庸的武俠小說(shuō)還說(shuō)瓊瑤的愛(ài)情小說(shuō)，還是畫報(bào)繪本，我們都無(wú)法判定其真實(shí)性有多少！

孩子的父母是大學(xué)老師，在北京算不上什么非常優(yōu)質(zhì)的家庭資源。孩子的資質(zhì)也很一般，可是就是這樣的孩子進(jìn)入了北京四中的少年班。

其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不像別人所說(shuō)的書呆子，更沒(méi)有大家口中說(shuō)的那樣讀書很辛苦，沒(méi)有童年的樂(lè)趣，生活被學(xué)習(xí)壓迫得很緊。

所以，那些否認(rèn)這種孩子存在的人，本質(zhì)上是對(duì)教育有重大誤解。

就拿三大教育圣經(jīng)來(lái)說(shuō)：卡爾·威特的教育·蒙臺(tái)梭利的教育·斯托夫人的教育

我相信看過(guò)的人，甚至聽(tīng)過(guò)的人都少之又少！

蒙臺(tái)梭利可能是大家最熟悉的名字，也多是在早教機(jī)構(gòu)、K12教育機(jī)構(gòu)聽(tīng)到的。

到此，以上就是小編對(duì)于參考文獻(xiàn)特殊教育兒童美術(shù)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于參考文獻(xiàn)特殊教育兒童美術(shù)的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。