大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育不好的表現(xiàn)有哪些的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育不好的表現(xiàn)有哪些的解答，讓我們一起看看吧。

1. 在農(nóng)村，留守兒童面臨的主要問(wèn)題有哪些？
2. 幼兒園老師每天給家長(zhǎng)告狀，讓家長(zhǎng)管教孩子，這樣做對(duì)嗎？

在農(nóng)村，留守兒童面臨的主要問(wèn)題有哪些？

大批農(nóng)村人口紛紛離開(kāi)土地涌向城市，選擇了進(jìn)城務(wù)工的生存發(fā)展道路。導(dǎo)致父母與子女長(zhǎng)期分離，農(nóng)村出現(xiàn)了大批留守兒童。

父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況也導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，留守兒童面臨諸多問(wèn)題。

農(nóng)村留守兒童主要存在3大主要問(wèn)題：

1、心理問(wèn)題

留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。長(zhǎng)此以往，這些兒童很難樹(shù)立正常的自我價(jià)值觀，嚴(yán)重的甚至有輕生傾向。

2、教育問(wèn)題

您好，農(nóng)村留守兒童目前主要面臨以下幾個(gè)方面的問(wèn)題

1、心理問(wèn)題

留守兒童正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，由于遠(yuǎn)離父母，缺少了與父母交流的機(jī)會(huì)，一旦有了煩惱與問(wèn)題無(wú)法向父母傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及，或者不關(guān)注這些孩子的情緒情感變化。

留守兒童在心理方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：內(nèi)向、孤僻、缺乏自信、不善與人交流；情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)、具有較強(qiáng)的逆反心理、自律能力差；受一起生活的老年人影響，出現(xiàn)固執(zhí)、偏激、缺乏活力、心理老化等問(wèn)題。

2、學(xué)習(xí)問(wèn)題

留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏有效的教育和輔導(dǎo)，在思想與品行上缺少正確的引導(dǎo)、教導(dǎo)，導(dǎo)致這一群體學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)目的不明確，成績(jī)較差。

除此以外還極易染上不良的生活、行為習(xí)慣，價(jià)值觀上易發(fā)生偏差，違規(guī)***違法現(xiàn)象多。

3、安全問(wèn)題

一方面是由于留守孩子家庭父母外出，代管家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)不到位，非正常死亡時(shí)有發(fā)生，其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童大；另一方面是留守兒童因缺少家庭和學(xué)校的有效監(jiān)護(hù)而容易遭受各種人身侵害。

感謝應(yīng)邀回答:

為了生活，不得不他鄉(xiāng)打工掙錢，可是留守兒童卻面臨著諸多問(wèn)題:

一，孩子扔給了老一輩照顧，爺爺奶奶，外公外婆他們年歲大了，怎么能照顧的周到呢？一旦疏忽有了閃失，釀成災(zāi)難性后果，悔之晚矣。

二，孩子正直發(fā)育成長(zhǎng)教育階段，而父母是孩子的第一任老師，啟蒙教育脫離不了父母，父母不在身邊，他們會(huì)放任自流，老人再慣孩子，這樣就耽誤了孩子幼年時(shí)期應(yīng)有的教育。

三，父母長(zhǎng)期不在孩子身邊，孩子從小容易缺乏母愛(ài)，缺乏關(guān)愛(ài)，容易使孩子幼小的心靈上蒙上陰影，思想性格隨之容易偏激，給孩子以后發(fā)展成人，在成一定的影響。

為了生活，賺錢打工固然重要，但是孩子必須安排好了，即生之，就要養(yǎng)之，育之，耽誤了孩子的發(fā)育，發(fā)展，一輩子的大事，會(huì)得不償失的。

不建議把孩子長(zhǎng)期扔在家里!

幼兒園老師每天給家長(zhǎng)告狀，讓家長(zhǎng)管教孩子，這樣做對(duì)嗎？

首先，從題主的描述看，教師這樣做確實(shí)欠妥。主要是幼兒教師對(duì)幼兒的正常年齡特點(diǎn)與個(gè)體差異表現(xiàn)的束手無(wú)策而無(wú)可奈何，說(shuō)明教師一在把握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律上還是需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的；二在家園溝通上方法上欠妥；三在教育策略上匱乏；四在教師的職業(yè)責(zé)任認(rèn)識(shí)上還是不到位；五是教師缺少?gòu)男牡讓?duì)孩子的欣賞與認(rèn)同。

其次，很理解家長(zhǎng)的心情。面對(duì)教師在教育專業(yè)上的不成熟，家長(zhǎng)必然會(huì)被動(dòng)地引發(fā)出煩惱，孩子人家手里，急不得惱不得，明明心里有意見(jiàn)又不敢當(dāng)面提，天天被老師這樣說(shuō)心里又急又氣的很無(wú)奈。

第三，還是要想辦法引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。

一要認(rèn)同中班的年齡特點(diǎn)就是一個(gè)開(kāi)始既關(guān)注自我、有關(guān)注同伴，語(yǔ)言發(fā)展突飛猛進(jìn)，***想和現(xiàn)實(shí)分不清，明顯比小班活力四射的年齡段，這個(gè)時(shí)候的孩子還是喜歡嘗試探究成人底線的，經(jīng)常出現(xiàn)告狀的行為，有時(shí)候沒(méi)有發(fā)生的事情就能說(shuō)得跟真的一樣有鼻子有眼的描述著。這是一個(gè)多么可愛(ài)的特點(diǎn)哦！

二要因勢(shì)利導(dǎo)。其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育還是很重要的。孩子們都是很聰明的，會(huì)察言觀色。在幼兒園拘著老師的威嚴(yán)，還是盡力表現(xiàn)的乖乖一點(diǎn)的。中班正是給孩子培養(yǎng)規(guī)則的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)不要因?yàn)闊览蠋煻膹U了對(duì)孩子的培養(yǎng)，要做教育孩子的有心人，所以要有意識(shí)的和孩子約定一些規(guī)則，對(duì)孩子的行為習(xí)慣加以培養(yǎng)：比如在幼兒園里教育活動(dòng)時(shí)不打鬧守秩序，回來(lái)家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)孩子一個(gè)小貼畫(huà)，在幼兒園里午睡安靜不打鬧，回來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子一個(gè)小貼畫(huà)，在幼兒園里專心聽(tīng)老師的故事，回來(lái)能說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼畫(huà)……，集到一定數(shù)量的小貼畫(huà)，可以換取一次玩具獎(jiǎng)勵(lì)或者孩子想要的一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)。每天放學(xué)回來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)幼兒園里的表現(xiàn)，聽(tīng)聽(tīng)老師的反饋，表現(xiàn)好的時(shí)候，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)，幫孩子做一個(gè)小的貼畫(huà)展示板，把每天得到的小貼畫(huà)貼在上面。孩子在獎(jiǎng)勵(lì)夢(mèng)想的吸引下，會(huì)每天去點(diǎn)數(shù)他的貼畫(huà)達(dá)沒(méi)達(dá)到規(guī)定數(shù)量，可不可以換取獎(jiǎng)勵(lì)了。去幼兒園時(shí)因?yàn)橛兄鲃?dòng)爭(zhēng)取貼畫(huà)的愿望，而開(kāi)始關(guān)注自己的行為趨于家長(zhǎng)期待的樣子去發(fā)展……這樣的培養(yǎng)，一定要堅(jiān)持下去，家長(zhǎng)一定會(huì)在中班、大班后發(fā)現(xiàn)自己收獲了一個(gè)懂規(guī)則、能自律、習(xí)慣好的大男孩的。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育不好的表現(xiàn)有哪些的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育不好的表現(xiàn)有哪些的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。