大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于評述幼兒教育理論一千字的問題，于是小編就整理了3個相關介紹評述幼兒教育理論一千字的解答，讓我們一起看看吧。

1. 簡述亞里士多德的學前教育思想？
2. 皮亞杰的理論的基本內容及其評價？
3. 試比較皮亞杰與維果斯基的認知發(fā)展理論及其對教學的意義？

簡述亞里士多德的學前教育思想？

增進兒童的健康和體質是學前教育階段的任務，為了健康培養(yǎng)下一代，亞里士多德指出應當實行優(yōu)生，并要求母親親自哺乳，這樣能滿足嬰兒的營養(yǎng)需要。

亞里士多德認為，五歲前不能教兒童學習任何功課，他們的活動應該是游戲和聽故事。

他把兒童身體健康作為其心理發(fā)展的前提，也非常強調環(huán)境對兒童心理健康成長的影響，要求為兒童創(chuàng)設一個純潔的、健康的教育環(huán)境。亞里士多德的學前教育思想把古代學前教育理論推向了一個新的高度，對西方后世學前教育理論和實踐有著深遠的影響。

皮亞杰的理論的基本內容及其評價？

皮亞杰是著名的國際兒童心理學家，他創(chuàng)立了發(fā)生認識論，提出了兒童認知發(fā)展階段論。他是第一位系統(tǒng)考察兒童道德規(guī)范形成與道德認知發(fā)展的心理學家。關于其理論，作如下看法：

1.皮亞杰在關于兒童心理發(fā)展的相關材料的大量積累上，和兒童心理發(fā)展的階段的劃分上，以及兒童心理發(fā)展規(guī)律的揭示上，都有很大的貢獻。

2.在皮亞杰的關于圖式和外部影響相互作用的理論中，包含了內外因和主客體相互作用的辯證法思想，是十分可貴的。

3.皮亞杰提出的重視兒童興趣和需要并且強調動作在心理發(fā)展中的重要作用，這個思想也很重要。

4.皮亞杰的部分思想是唯物的，比如對圖式起源和發(fā)展的論述；然而，他割裂了動作與現(xiàn)實以及表象和概念與知覺之間的關系，這又違反了辯證唯物論的基本原則。

5.皮亞杰對于人的根本屬性是社會性，社會環(huán)境的外部影響以及教育的作用，重視不夠。

試比較皮亞杰與維果斯基的認知發(fā)展理論及其對教學的意義？

　　皮亞杰的理論更看重兒童原有知識和經(jīng)驗的研究，認為教學要符合學生現(xiàn)有水平，在已有基礎上通過平衡化來對認知結構進行提升，這使教師更加關注學生的前概念，關注學生認知發(fā)展規(guī)律;維果斯基的理論則更強***育對兒童認知發(fā)展的影響，通過教學行為提升兒童認知發(fā)展水平，***取教學支架幫助學生通過接踵而至的一個個最近發(fā)展區(qū)，從而達到認知發(fā)展的目的?！　〗處熢谌粘＝虒W中，通常是在了解學情學力(前概念)的基礎上，通過引導讓學生認知水平得到提高。在這樣的教學經(jīng)驗表象下，事實上已然包括皮亞杰和維果斯基的理論，既關注了學生原有認知和經(jīng)驗，又發(fā)揮了教學的能動性，搭建教學支架幫助學生通過最近發(fā)展區(qū)。教師們的經(jīng)驗已經(jīng)綜合應用了二者的理論，并沒有偏廢其一。所以在教師培訓時，不一定全部都要用理論去指導實踐，也可以用實踐經(jīng)驗來學習理論，老師更容易接受理論，否則越學理論老師們越不知道該如何教學，本來就是如此教學的，還要改什么呢?培訓的任務是提升教師的理論水平，應用與實踐的能力，不能全盤否定教師的已有經(jīng)驗，理論還需要教師的課堂檢驗，以選擇適合自己學校與學生的教學方式。

以皮亞杰、維果斯基等人為代表的認知與相互作用理論都強調的是兒童是主動的學習者，教育要發(fā)展兒童的天性，豐富兒童多方面的經(jīng)驗，促進和加強兒童與兒童之間、兒童與成人之間的社會***往。盡管皮亞杰與維果斯基的理論有許多不同之處，但他們的觀點能夠相互補充，使我們認識到并促進兒童與兒童之間、成人與兒童之間的社會***往與相互作用。

維果斯基與皮亞杰關于語言對兒童發(fā)展重要性的觀點不一致。皮亞杰相信幼小兒童的語言模式主要是自我中心的和未成熟的，這是因為兒童缺乏有意義的溝通的能力。無論是兒童的獨白語言還是表達能力，在皮亞杰的理論中都不被視為心理發(fā)展的顯著指標。相反，維果斯基相信語言發(fā)展來自兒童與他人之間的社會交換，即使是早期的獨白或呀呀學語，也應該被視為兒童尋求理解以及與外部世界接觸聯(lián)系的有意義的機能。

到此，以上就是小編對于評述幼兒教育理論一千字的問題就介紹到這了，希望介紹關于評述幼兒教育理論一千字的3點解答對大家有用。