大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育與繪本閱讀的關(guān)系的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹特殊教育與繪本閱讀的關(guān)系的解答，讓我們一起看看吧。

1. 繪本ppt模板幾大要素
2. 你愿意讓你的孩子和特殊兒童在一個班上學嗎？
3. 可以用繪本對孩子進行美育教育嗎？如何進行？

繪本ppt模板幾大要素

繪本PPT模板的幾大要素可以包括以下內(nèi)容：
1. 配色方案：繪本常常具有鮮艷明亮的色彩，因此選擇適合繪本的配色方案非常重要?？梢允褂悯r艷的顏色和柔和漸變的色彩來增加幻覺效果。
2. 插圖和圖片：繪本的主要特點是圖畫，因此在PPT模板中需要包含豐富的插圖和圖片元素。可以在每一頁PPT中添加一個具有吸引力的插圖或者圖片，以吸引觀眾的注意力。
3. 文字排版：繪本中通常配有簡潔明了的文字說明，因此在PPT模板中需要合理安排文字的排版?？梢允褂么笞煮w、醒目的顏色和特殊的字體樣式來強調(diào)重要信息。
4. 故事情節(jié)：繪本通常有一個連貫的故事情節(jié)，并且每一頁都有一個獨立的場景或事件。因此在設(shè)計PPT模板時，可以將每一頁的內(nèi)容設(shè)計成一個小故事，呈現(xiàn)出一種連續(xù)性和吸引力。
5. 特殊效果：繪本中常常使用各種特殊效果來增強表現(xiàn)力和趣味性。在PPT模板中可以使用一些強調(diào)效果、過渡效果和動畫效果來展示繪本中的圖畫和文字。但需要注意不要過度使用特殊效果，以免分散觀眾的注意力。

你愿意讓你的孩子和特殊兒童在一個班上學嗎？

愿意啊。為什么不愿意呢？說實話，我每次聽到別人談?wù)撎厥鈨和臅r候，我都覺得特別心疼那個孩子，哪怕我根本不認識他。

我覺得天下的孩子都是一樣純真、可愛，就像個小天使。如果說這個孩子有什么不良的行為或者有什么特別討人厭的缺點，那一定是成年人導致的。所謂每個熊孩子背后都有一個熊父母。

再說特殊兒童，如果我們懂得愛與尊重，我們甚至都不會區(qū)分正常兒童與特殊兒童。他們本都是降臨人世的小天使，是父母手心里的寶，不管他們表現(xiàn)如何，沒有人有資格嘲笑歧視他們。

對一個人最基本的尊重，就是當他是一個跟你一樣的人。尤其是一個孩子。

我們村里有一個四歲的孩子，不會叫爸爸媽媽，更不會說話。父母經(jīng)常帶去尋醫(yī)問藥，帶孩子去幼兒園也被別的孩子嘲笑，老師也嫌麻煩不肯收。我每次聽我媽講這個孩子的事情，我就覺得特別心疼。我想，如果他的父母親人不是經(jīng)常對著孩子唉聲嘆氣抹眼淚，而是悉心陪伴教導，不只指望于醫(yī)學和學校的教育；如果這個世界對這個孩子多一點善意，他的人生一定能夠有更多的可能性。

就像TVB男星陳錦鴻，人稱香港電視界的＂劉德華＂，息影五年日日陪伴自己的自閉癥兒子，在他的悉心照料之下，孩子不止學習生活開始走向正常，更找到了與人正常交流的方法與樂趣，還敢于在人前表演。對于一個星星的孩子，這是多么的不容易。而這一切皆是因為父母的愛與關(guān)照。

陳錦鴻直言，有特殊情況的兒童也有接受主流教育的權(quán)利。他們即便無法融入社交圈，但是只要花時間，一定能找到與人相處的方法。

隨后陳錦鴻夫婦分別出版《我和兒子的每一步》和《等著和你聊聊天》，講述教育孩子的心得。

有一本繪本，名字叫做《不可思議的朋友》，講的是一個自閉癥的孩子小安，從小到大，在學校里，在社會上，被各個年齡段的不同的人不理解，被誤會，卻又被很多人理解與接納、愛與尊重的故事。

謝邀！我先從一個正常孩子的媽媽的角度來回答這個問題。我不愿意！因為從教育環(huán)境上講，每一個父母都希望自己的孩子和優(yōu)秀的人在一起。

雖然不愿意班級里面有一同上課的特殊兒童，但我不排斥幼兒園里有這樣的孩子。畢竟特殊兒童能上幼兒園一定是經(jīng)過特殊教育的，具備了上正常幼兒園的水平。

但是，讓特殊兒童和正常孩子一起上課對特殊兒童的發(fā)展真能起到積極作用嗎？我個人認為：未必！特殊兒童和正常孩子一起上課從理論上將是有益的，但這一定是建立在周圍學生素質(zhì)都很高的前提下，他們不會覺得特殊兒童可憐，也不會覺的他們傻，只是認為他們是自己的同學、朋友，只有真正做到這點，對特殊兒童來說，一起學習才是有益的。但現(xiàn)實生活中，這樣高素質(zhì)的孩子并不多！

我認為，與其讓特殊兒童和正常孩子一起上了，不如制定專門的課程，讓正常的孩子定期和特殊兒童進行接觸，或者讓兩者一起進行課外實踐，只有從心理上消除“差異”才能讓孩子覺得他們之間沒有“差別”。

小孩 心理沒有發(fā)育成熟，思維水平也是低級水平 逐步發(fā)育 的過程。

小孩 更容易受到 周圍環(huán)境，伙伴 和周圍大人的 言行 巨大影響。

小孩跟什么伙伴在一起，直接關(guān)系到這個小孩的性格品質(zhì)的形成。

客觀講，不存在歧視，但必須具有引導能力。

1、 因為小孩的各個行為舉止和言語細節(jié)，都是通過周圍環(huán)境伙伴成人的 模仿 示范 學習獲得的。哪些學了不可以用，必須放棄忘掉，哪些學了可以繼續(xù)發(fā)揚 隨時使用，都需要家長或老師隨時提醒告知 和獎懲分明中 規(guī)范的結(jié)果。

2、如果不具有 觀察引導 規(guī)范 的能力的家長或老師，那么一個正常小孩，與一個智力或者人格又缺欠的非正常小孩 一起長期交往，客觀上就是不利于這個正常孩子成長發(fā)育的。

如果 家長有細心耐心的觀察引導能力，教會我們自己正常孩子 用什么方式與這個非正常孩子交流，還要提醒和告誡 并及時糾正 我們正常孩子 不可以模仿 對方的非正常言行。防止孩子不具有分辨能力前提下，效仿那些不正常的思維習慣和言行舉止?。?/p>

3、可以說，一個正常小孩，與一個非正常小孩 長期相處交往，這是對家長和大人的一個巨大挑戰(zhàn)。小孩沒有任何分辨能力，家長大人 要隨時隨地分辨 如何防止正常孩子 學會了 非正常孩子的缺點與障礙；還要引導正常孩子 陪伴非正常孩子 積極正向。 理論看似 是讓一個正常小孩培養(yǎng)愛心，本質(zhì)是 用正常孩子去 彌補填補 非正常孩子的缺失??！從這個角度，只有 自己家的兄弟姐妹可以如此， 外人的正常小孩 這又是何等代價付出 的陪伴呀?消耗掉這個正常孩子的身心力量 ，誰又能回報起呀？

成年人可以獻愛心，一個未成年，自己都需要培養(yǎng)引導的孩子，憑什么必須承受這個 可能被非正常環(huán)境 帶來的很多隱患 后果呢？ 用愛心 去綁架 一個在正常孩子 應(yīng)該擁有的正常健康環(huán)境，去換取成年人的愛心，這本質(zhì)其實是 對正常孩子的精神迫害！！

真的愛心 關(guān)愛非正常兒童，正確科學的方法應(yīng)該是 提供機能康復學校，康復過程中，可以定期 提供與正常兒童的互動， 既保證非正常兒童又機會 接觸正常環(huán)境伙伴，又提供正常兒童 感受什么是幫助 助人的 愛心教育，又防止 長期交往的 相互模仿而對正常兒童的 心理隱患！

融合教育已是大勢所趨。

普通學校、幼兒園應(yīng)當零拒絕地接收特殊兒童，組織相關(guān)人員對他們進行全面評估，聽從特殊教育專家委員會的安置，如果決定是是隨班就讀，普通學校的教師、家長、孩子有義務(wù)接納他們。

同時，特殊孩子在普通學校進行隨班就讀，可以很好地鍛煉普通學校的孩子接納他人、幫助他人，關(guān)愛弱勢群體等多方面的優(yōu)秀特質(zhì)。

謝邀！這個愿意是有前提的，前提就是特殊兒童不會傷害到我的孩子，孩子的世界特別純真，特別美好，沒有什么笨與聰明，也沒有特殊和普通，只有玩的來的和玩不來的，孩子的心大的能容下世界，只要孩子愿意，人身有保障，我就愿意

可以用繪本對孩子進行美育教育嗎？如何進行？

當然可以用繪本對孩子進行美育教育，方法如下:

1、有些繪本書是沒有文字描述的，純圖畫書。

對于這類繪本，我們在和孩子一起看時，可以引導孩子發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)圖畫內(nèi)容自由編排故事情節(jié)。

2、有些繪本書既有圖畫又有文字描述。

對于這一類繪本，我們在和孩子一起閱讀的時候，同樣可以讓孩子根據(jù)圖畫內(nèi)容發(fā)揮自己的想象力，自由編排故事內(nèi)容，然后再來對照繪本中的文字描述，看看差異在哪里。

我家大寶讀繪本故事書就是用這種方法來完成。

1.當然可以啦。當小寶寶可以坐立的時候，媽媽就可以給小寶寶讀繪本啦。繪本主要是以顏色鮮艷的圖畫為主，文字很少，媽媽可以盡情的發(fā)揮想象力，給寶寶講故事。

2.市面上的繪本有很多種，媽媽可以選擇圖畫清晰，質(zhì)量好，顏色鮮艷的繪本給小朋友看。這其中也不乏很多大師的作品，例如艾瑞卡 卡爾的棕熊系列繪本，蘇斯博士的繪本，還有佐佐木洋子的小熊系列繪本，都是不錯的選擇。

3.媽媽可以先在網(wǎng)上找一些繪本內(nèi)容，把它打印出來給寶寶看，看寶寶對哪種類型的繪本感興趣，然后再成套的買回來。也可以帶大一點的寶寶到繪本館去挑選適合她喜歡看的繪本。各個會本家他們的藝術(shù)風格有所不同，既可以包容并蓄，也可以選擇寶寶鐘愛的類型。

4.在讀繪本的過程中，可以多向?qū)殞毺釂栴}，例如這是什么顏色的？你喜歡什么顏色啊？如果讓你來畫的畫，你會怎么畫呢？圖畫中還有哪些細節(jié)？也可以讓寶寶反過來給媽媽，按照圖畫編一個故事，這都是對寶寶的一種美育教育。

到此，以上就是小編對于特殊教育與繪本閱讀的關(guān)系的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育與繪本閱讀的關(guān)系的3點解答對大家有用。