大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于生活及教育的思想家觀點(diǎn)的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹生活及教育的思想家觀點(diǎn)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 論陶行知生活教育思想的現(xiàn)實(shí)意義？
2. 關(guān)于終身教育的觀點(diǎn)表述正確的是？

論陶行知生活教育思想的現(xiàn)實(shí)意義？

陶行知是中國近代教育思想家中的重要代表之一，他提倡的生活教育思想在今天仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，陶行知的“教育由生活出發(fā)”的思想，強(qiáng)調(diào)教育要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生的生活經(jīng)驗融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)知識和技能，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這一思想對于今天的教育有指導(dǎo)意義，教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

其次，陶行知強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和社會責(zé)任感，提倡從小培養(yǎng)學(xué)生的公德心、愛國心和家國情懷。在今天，社會道德水平不斷倒退，青少年的行為失范成為了一個普遍現(xiàn)象。陶行知的生活教育思想，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，提高學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感的重要性，對于解決當(dāng)今青少年面臨的道德困境具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

最后，陶行知的生活教育思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這一思想在當(dāng)今世界，特別是信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，

回答如下：陶行知是中國現(xiàn)代教育事業(yè)的杰出代表之一，他的生活教育思想對于現(xiàn)代教育仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。

首先，陶行知的生活教育思想強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和品德。在現(xiàn)代社會，人們普遍關(guān)注學(xué)生的智力表現(xiàn)，而忽略了他們的情感和品德培養(yǎng)。陶行知的生活教育思想提醒我們，教育不應(yīng)只注重學(xué)生的知識和技能，更應(yīng)關(guān)注他們的情感和品德培養(yǎng)。

其次，陶行知的生活教育思想強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力。在現(xiàn)代社會，虛擬化和技術(shù)化等現(xiàn)象越來越普遍。陶行知生活教育思想提醒我們，教育應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

最后，陶行知的生活教育思想強(qiáng)調(diào)教育的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生成為有用的人。在現(xiàn)代社會，人們普遍關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成就和職業(yè)前景，而忽略了他們對社會的貢獻(xiàn)和價值。陶行知的生活教育思想提醒我們，教育的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生成為有用的人，讓他們在為自己的發(fā)展奮斗的同時，也能為社會做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，陶行知的生活教育思想對現(xiàn)代教育仍然具有現(xiàn)實(shí)意義，我們應(yīng)該通過他的思想來指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐，為培養(yǎng)有用的人而努力。

陶行知生活教育思想的現(xiàn)實(shí)意義在于，它強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)和目的，即培養(yǎng)人的全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。陶行知認(rèn)為，生活本身就是一種教育，而教育應(yīng)該貫穿于生活的各個方面。通過生活教育，人們可以獲得實(shí)際的生活經(jīng)驗和技能，同時也能夠提高自我認(rèn)知和個人素養(yǎng)，為未來的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)于終身教育的觀點(diǎn)表述正確的是？

教育分三種：家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育，“終身教育”就屬于社區(qū)教育范疇。

對于“終身教育”的意義，人類很早就已經(jīng)認(rèn)識到。比如我國古代思想家荀子的“學(xué)無止境”，莊子的“生也有涯而知也無涯”，孔子的“學(xué)而不厭”，管仲的“四民分業(yè)”，國外的“活到老學(xué)到”等都體現(xiàn)了“終身教育”思想。18—19世紀(jì)的西方則有莫爾、歐文等“終身教育”思想代表人物。

進(jìn)入20世紀(jì)后，成人教育受到更廣泛的重視。1919年在英國召開了成人教育會議，會上提出“教育是人的終身過程”、“人直到80歲還可以接受教育”等觀點(diǎn)。 在我國，也出現(xiàn)了許多“普及教育”、“全民教育”、“職業(yè)教育”的代表人物，如：孫中山、陶行知、蔡元培、黃炎培、徐特立等。

而現(xiàn)代終身教育思想的代表人物則是法國教育家保羅?朗格。他作為聯(lián)合國教科文組織的終身教育科長，在1965年在巴黎召開的推進(jìn)成人教育國際會議上提出終身教育提案，并由大會討論通過。隨后，聯(lián)合國教科文組織于1968年發(fā)布了《終身教育宣言》，確認(rèn)了保羅?朗格的終身教育理論。

2013年9月，我國習(xí)近平主席應(yīng)邀參加在聯(lián)合國總部舉行的“教育第一”全球倡議行動一周年紀(jì)念活動，代表中國政府和人民，對潘基文秘書長提出的“教育第一”的倡議表示了堅定支持。提出“百年大計，教育為本”，明確提出“教育是人類傳承文明和知識、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑”。習(xí)近平主席指出，"中國將不斷擴(kuò)大投入，發(fā)展全民教育、終身教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會、造福人民的能力"。

由此可見，“終身教育”在我國是大勢所趨，“全民學(xué)習(xí)型”社會未來可期。

到此，以上就是小編對于生活及教育的思想家觀點(diǎn)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于生活及教育的思想家觀點(diǎn)的2點(diǎn)解答對大家有用。