大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育的社會學視角的問題，于是小編就整理了3個相關介紹特殊教育的社會學視角的解答，讓我們一起看看吧。

1. 社會學的定義？
2. 特殊教育學專業(yè)是什么？
3. 涂爾干的社會學觀點？

社會學的定義？

社會學是一門研究社會事實(客觀事實:社會行為、社會結構、社會問題等;主觀事實:人性、社會學心理等)的擁有多重范式的學科，起源于19世紀末期。是從社會哲學演化出來的現(xiàn)代學科。社會學是一門具有多重研究方式的學科。主要有科學主義的實證論的定量方法和人文主義的理解方法，它們相互對立相互聯(lián)系，發(fā)展及完善一套有關人類社會結構及活動的知識體系，并以運用這些知識去尋求或改善社會福利為主要目標。社會學的研究范圍廣泛，包括了由微觀層級的社會行動(agency)或人際互動，至宏觀層級的社會系統(tǒng)或結構，因此社會學通常跟經(jīng)濟學、政治學、人類學、心理學、歷史學等學科并列于社會科學領域之下。

特殊教育學專業(yè)是什么？

特殊教育學專業(yè)是一門關于兒童少年的身心障礙、特殊教育教學、評估與治療等方面的學科。
1. 特殊教育學專業(yè)主要研究如何幫助身體或者精神方面存在障礙的兒童、少年得到最好的教育，并處理相關問題。
所以，特殊教育學專業(yè)在社會人力資源和人們對于個體多樣化需求的實現(xiàn)上起到了非常重要的作用。
2. 特殊教育學專業(yè)通常涉及教育、心理學和醫(yī)學等多個領域的知識，并通過根據(jù)各種情況需求為學生提供個性化教學方案，幫助孤獨癥患者、學習困難生、智力障礙兒童等類型的特殊孩子得到能力和經(jīng)驗的提升，從而有助于他們更好地融入社會。

特殊教育學專業(yè)是一門以研究和實踐針對有特殊需要、特殊困難或障礙的兒童和成人的教育問題為主要內(nèi)容的學科。

具體包括如何讓這些學生在智力、情感、社交和行為方面得到積極的發(fā)展和適應。

而且，特殊教育學專業(yè)所探究的學科內(nèi)容涵蓋廣泛，包括教育、心理學、醫(yī)學、社會學和行為科學等多個學科領域，是一個集多個學科交叉的專業(yè)領域。

特殊教育學專業(yè)是一門致力于培養(yǎng)教育者掌握以適應特殊兒童的需求為中心的現(xiàn)代教育方法及教材，使他們能夠為那些有學習障礙，傳感障礙或者情感障礙兒童所服務的教育專業(yè)。
這門專業(yè)中的學生需要學習這些障礙難題的診斷和治療方式，并且需要掌握使用多種不同的技術和策略的能力，如情感和行為管理以及適應個體化學習計劃。

特殊教育學專業(yè)是一門涉及特殊兒童的教育、心理、醫(yī)學等多學科內(nèi)容的學科。
這個專業(yè)主要關注那些有著不同尋常需求的學習者，例如聽力有障礙、視力有問題、智力發(fā)展遲緩等。
特殊教育學專業(yè)的學生需要學習心理學、教育學、醫(yī)學、社會工作等相關知識，以及了解如何制定并實施個性化教學計劃。
隨著社會對特殊兒童呼聲的不斷增加，特殊教育學專業(yè)也受到了越來越多的關注和重視。

特殊教育學專業(yè)是以提高特殊兒童、身體、智力或多重殘疾等需要特別教育和關懷的學習者的能力和素質(zhì)為目的，培養(yǎng)具有較高師德師風的、德、智、體全面發(fā)展的、能夠在特殊教育、社會教育、心理咨詢、社會工作等領域工作和研究特殊兒童心理行為的高層次專門人才的學科。
特殊教育學專業(yè)培養(yǎng)目標是能夠在特殊教育、社會教育、心理咨詢、社會工作等領域工作和研究特殊兒童心理行為的高層次專門人才。

涂爾干的社會學觀點？

主要社會學觀點有：

1、《社會分工論》《自殺論》

這兩本是社會學的經(jīng)典中的經(jīng)典，特別是《自殺論》，創(chuàng)造了社會失范的概念、社會分工論。社會分工論即從機械團結到有機團結的轉(zhuǎn)變，機械團結是指它通過強烈的集體意識將同質(zhì)性的個體結合在一起；而有機團結是一種建立在社會成員異質(zhì)性和相互依賴基礎上的社會連接紐帶。

2、社會失范論

社會變遷后，舊的社會規(guī)范不適用了，而新的規(guī)范尚在探索和形成中，人們的行為缺乏有效規(guī)范的引導和控制造成的。涂爾干還把失范與現(xiàn)代社會的其他病態(tài)相聯(lián)系。他在《自殺論》中認為，失范型自殺是由在新的社會環(huán)境下行為準則乃至生存目的都變得不再確定而引起的，并認為失范越嚴重，自殺率越高。而默頓把失范看成是規(guī)范的沖突。

涂爾干為社會學確立了有別于哲學、生理學、心理學的獨立研究對象和方法，即社會事實。社會事實具有不同于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的特征和特殊的決定因素。

它先于個體的生命而存在，比個體生命更持久。它的存在不取決于個人，是先行的社會事實造成的。社會事實以外在的形式"強制"和作用于人們，塑造了人們的意識。這種"強制"既指人們無法擺脫其熏陶和影響，又指對于某些社會規(guī)則拒不遵從將受到懲罰。涂爾干認為一切社會的觀念都具有這種強制力。

到此，以上就是小編對于特殊教育的社會學視角的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育的社會學視角的3點解答對大家有用。