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幼兒教育心理學特點有哪些(幼兒教育心理學的性質(zhì))

nihdff 2024-02-12 181

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本篇文章給大家談?wù)?a href="http://kinls.com/tags-y-e.html" target="_blank" class="QIHEIHQ291e65d64703a055 relatedlink">幼兒教育心理學特點有哪些,以及幼兒教育心理學的性質(zhì)對應(yīng)的知識點,希望對各位有所幫助,不要忘了收藏本站喔。

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幼兒教育心理學:幼兒想象發(fā)展的特點什么。?

1、幼兒想象的特點 (1)以無意想象為主,有意想象開始發(fā)展 ①以無意想象為主:想象的目的性不明確;想象的主題易受外界的干擾而變化;想象過程受興趣和情緒的影響。

2、【答案】:(1)幼兒無意想象為主,有意想象開始發(fā)展;(2)幼兒以再造想象為主,創(chuàng)造想象開始發(fā)展.;(3)幼兒初期想象具有極大夸張性,幼兒中后期想象開始具有合乎現(xiàn)實的邏輯性。

幼兒教育心理學特點有哪些(幼兒教育心理學的性質(zhì))
(圖片來源網(wǎng)絡(luò),侵刪)

3、想象的主題不穩(wěn)定:幼兒想象進行的過程也受外界事物的影響。因此,想象的方向常隨外界***的變化而變化,想象的主題容易改變。

4、幼兒無意想象占主要地位,有意想象逐漸發(fā)展 0幼兒無意想象的特點:(1)想象無預(yù)定目的,由外界***直接引起。(2)想象的主題不穩(wěn)定。(3)想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)。(4)以想象過程為滿足。

5、幼兒無意想象和有意想象的發(fā)展 在整個幼兒期,無意想象處于主導(dǎo)地位,有意想象在教育的影響下逐漸發(fā)展。(1)幼兒無意想象的特點 無意想象是指沒有預(yù)定目的,主題不確定且內(nèi)容零散,缺乏系統(tǒng)性的想象。

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6、幼兒的想象往往與現(xiàn)實事物相混淆。幼兒想象發(fā)展的一個突出特點就是想象與現(xiàn)實相混淆,這是幼兒因為缺乏知識經(jīng)驗,經(jīng)常把自己想象的事物當作現(xiàn)實已經(jīng)發(fā)生的事情來說,這并不是說謊,而是幼兒想象發(fā)展的特點。

兒童心理發(fā)展的一般特點

1、心理活動從簡單、具體不斷向復(fù)雜、概括發(fā)展。

2、定向性與順序性:在正常條件下,心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序的。不平衡性:即使對同一個體而言,不同心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同,達到成熟水平的時期不盡相同。

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3、兒童心理發(fā)展特點1 連續(xù)性和階段性。心理發(fā)展的連續(xù)性是指個體整個心理的發(fā)展在持續(xù)不斷的量變到質(zhì)變的過程中,后一階段的發(fā)展總是依賴于前一階段的基礎(chǔ),且后一階段包含了前一階段的因素,又為下一階段做準備。

幼兒前期兒童心理發(fā)展的特點

1、~4歲兒童心理發(fā)展的特點:生活范圍擴大;認識依靠行動;情緒作用大;愛模仿。4~5歲兒童心理發(fā)展的特點:活潑好動;思維具體形象;開始接受任務(wù);開始自己組織游戲

2、簡述幼兒身心發(fā)展的基本特點1 學前兒童身心發(fā)展特點有哪些 3~4歲兒童心理發(fā)展的特點:生活范圍擴大;認識依靠行動;情緒作用大;愛模仿。

3、幼兒的意志開始發(fā)展,獨立性和自我意識增大。

4、依靠動作和視覺進行思維,是3歲前孩子的典型特點。3歲幼兒仍保留著這個特點。例如讓他們說穿手中小汽車的個數(shù),他們只會用手指點著小汽車才能數(shù),而不能心理默數(shù)。

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