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本文目錄一覽：

• 1、特殊教育學(xué)校工作總結(jié)
• 2、淺談如何對智障學(xué)生進行多元評價
• 3、智障兒童制定一份特殊的教育方案怎么寫。
• 4、比較分析學(xué)前特殊兒童評估的2種方法

特殊教育學(xué)校工作總結(jié)

現(xiàn)將一個學(xué)期來的思想、學(xué)習(xí)、工作等方面向在座的領(lǐng)導(dǎo)和全體教師做以下匯報和總結(jié)。 不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì) 只有透過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的職責(zé)心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。

特殊教育工作總結(jié)(篇1) 作為一名本學(xué)期剛進校的新教師，我在對學(xué)校環(huán)境完全陌生和經(jīng)驗不足的情況下，帶著校領(lǐng)導(dǎo)的信任和家長的期待投入到教學(xué)工作中來。

特殊學(xué)校教師工作總結(jié)篇1 一學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足?，F(xiàn)將本學(xué)年的工作總結(jié)如下： 師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德。 師德是教師的立身之本，從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。

特教組工作總結(jié)篇4 南通特殊教育中心的同仁對特殊教育認識非常深刻。他們認為特殊教育學(xué)校的教師從事的是塑造人類靈魂工程中最為艱辛的工作，這項職業(yè)神圣而又光榮。南通特教中心的老師們熱愛自己的工作，熱愛自己的教育對象。

淺談如何對智障學(xué)生進行多元評價

教師對學(xué)生的評價要及時、全面、有效，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生更是評價的主體。教師可運用自我評價、生生評價、小組評價、師生評價等，客觀、全面地評價課堂中的學(xué)習(xí)活動。

對學(xué)生評價的多元化篇一 教師教學(xué)要以尊重學(xué)生個性、正視學(xué)生差異為基礎(chǔ)，放手于學(xué)生的優(yōu)點和長處，尋找學(xué)生的閃光點，創(chuàng)造一個良性學(xué)習(xí)的環(huán)境，運用對學(xué)生多方面激勵的方式，達到樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多元評價的多樣化評價方法有三種，評價主體多元化、評價內(nèi)容多維化、評價方法多樣化。學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢。

采用多元的評價機制，讓學(xué)生先自己評價自己，再由學(xué)生之間相互評價，然后由任課老師評價，最后由班主任作總體評價，這樣，就從不同的角度，不同的層面對學(xué)生進行了評價，才能真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。

構(gòu)建多元評價目標 新課程要求教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的知識與技能，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，以及學(xué)習(xí)過程中形成的良好情感態(tài)度和建立起的正確價值觀。

在多元化智力教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變評價觀，傳統(tǒng)的評價關(guān)注以一元的方式評價兒童，即所謂“聰明的學(xué)生”“好學(xué)生”，僅注重兒童的語言和數(shù)理邏輯方面的成就和成績。多元智力理論提供了八種不同的智力，也就帶來了不同的觀點。

智障兒童制定一份特殊的教育方案怎么寫。

1、我把她作為特殊兒童隨班就讀個案研究的對象，希望通過師生的共同努力，小麗能象其他小朋友一樣健康歡快地成長。

2、特殊學(xué)?；顒臃桨? 為了培養(yǎng)智障兒童的生活自理能力，提高孩子們生活的自適應(yīng)性，讓孩子們在生活中形成自覺鍛煉“自己的事自己做”的意識，同時將趣味比賽與競爭引入到生活中，培智部特舉行本次生活技能比賽。

3、確立生活化教學(xué)目標 智障兒童因其智力殘損程度、家庭背景、生活環(huán)境的不同，性格、學(xué)習(xí)能力、生活認知能力、生存能力等都存在很大差異。

比較分析學(xué)前特殊兒童評估的2種方法

學(xué)前特殊兒童評估的2種方法是觀察法和標準化評估法。觀察法：觀察法是通過觀察兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)等場景中的表現(xiàn)，來評估他們的能力、興趣和需求。這種方法具有非侵入性和靈活性，可以隨時隨地觀察兒童的行為和表現(xiàn)。

觀察評估法，這是一種既有科學(xué)性又切實可行的評價兒童發(fā)展的方法。

單一被試實驗法 由于特殊兒童心里與教育研究中的樣本容量小，被試異質(zhì)性高，并大量應(yīng)用以操作性條件反射為理論基礎(chǔ)的行為矯正策略，故單一被試與小樣本實驗設(shè)計是一個重要的研究方法。

(2)幼兒發(fā)展評價的主要方法有：觀察法、作品分析法、談話法、問卷調(diào)查法和檔案評估法。

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