大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于埃德加富爾教育思想的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹埃德加富爾教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 學(xué)生生活幾乎是不可選擇的，而社會(huì)生活是充滿選擇的。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力？
2. 爸爸媽媽在生活中如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力呢？

學(xué)生生活幾乎是不可選擇的，而社會(huì)生活是充滿選擇的。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力？

我專業(yè)解答教育疑惑，歡迎大家關(guān)注！

由于學(xué)生的生活主要以校園生活為主，所以他們沒(méi)得選擇。對(duì)于社會(huì)生活，他們主要以直觀形象為主，抽象概括能力較低，思維的目的性與靈活性也較差，缺乏思維的獨(dú)立性和判斷性，不會(huì)運(yùn)用思考策略，使得他們認(rèn)知、情感、溝通能力以及自我服務(wù)、社會(huì)適應(yīng)能力明顯落后于社會(huì)，而他們將來(lái)也要走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為自食其力的勞動(dòng)者。那么，如何才能直接貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)其參與社會(huì)生活的興趣呢？要讓學(xué)生有利于在相應(yīng)的社會(huì)環(huán)境中選擇生活，通過(guò)適應(yīng)生活達(dá)到適應(yīng)生存的目的。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)環(huán)境成為一個(gè)濃縮的社會(huì)。

我們教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，把社會(huì)場(chǎng)景搬到生活適應(yīng)課堂中，真實(shí)的讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活，感受生活，培養(yǎng)他們對(duì)生活的正確態(tài)度，讓學(xué)生們?nèi)肭槿刖车娜W(xué)習(xí)和操練，從而提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

　　在生活適應(yīng)教學(xué)中，可以利用道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“仿真”的學(xué)習(xí)環(huán)境。如《買(mǎi)書(shū)》一課，重點(diǎn)是圍繞讓學(xué)生不僅牢固掌握買(mǎi)書(shū)的方法和步驟，更要求學(xué)生會(huì)在真實(shí)生活中熟練運(yùn)用。我首先在書(shū)架上擺上分好類(lèi)的圖書(shū)，在小小的課堂中展現(xiàn)出新華書(shū)店的一角，再出示新華書(shū)店的實(shí)景圖片，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)近乎真實(shí)的書(shū)店環(huán)境。為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣、刺激學(xué)生的感官，也為了培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，可以將有質(zhì)量問(wèn)題的書(shū)混入其中，要求學(xué)生自己動(dòng)手為書(shū)分類(lèi)，自己找到書(shū)的價(jià)格、自己發(fā)現(xiàn)哪些書(shū)籍不能購(gòu)買(mǎi)。學(xué)生在親身實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終獲得挑選新書(shū)的方法。整堂課在看書(shū)、挑書(shū)、買(mǎi)書(shū)中層層深入，讓學(xué)生在書(shū)的海洋中自覺(jué)自主的去掌握購(gòu)書(shū)的方法。

　　在教學(xué)中，把社會(huì)的大環(huán)境以模擬的形式，擺在學(xué)生面前。這些濃縮的社會(huì)場(chǎng)景，在校園的作用下不可低估，是它架起學(xué)生與社會(huì)、生活的橋梁。學(xué)生正是在這樣的環(huán)境下，學(xué)會(huì)了操練，學(xué)會(huì)了更好的適應(yīng)社會(huì)生活。

　　二、充分利用各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如《到餐飲店就餐》一課中，可以用展板布置成小小的餐飲店，各式飲料、食品小吃應(yīng)有盡有；《到藥店買(mǎi)藥》一課的展板又可以陳列出各式各樣的常見(jiàn)藥品……這些材料在教學(xué)時(shí)可以作為學(xué)具發(fā)揮很大的作用。這樣的模擬教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)生活的良好的觀察能力。這些情景的設(shè)置，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便，提高了學(xué)生的對(duì)社會(huì)的預(yù)知適應(yīng)能力。

　　三、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)鍛煉

　　我們的教育目標(biāo)之一就是使學(xué)生有一定的生活自理能力、一定的社會(huì)交往能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活幾乎不可選擇，主要是指學(xué)習(xí)的內(nèi)容。怎樣去學(xué)習(xí)既定的內(nèi)容，這就需要我們的老師在教學(xué)時(shí)講究方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)選擇。

做老師的都知道，現(xiàn)在大力提倡的教學(xué)方式中，就有“自主、合作、探究”的要求。老師在備課時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題就應(yīng)該能發(fā)揮學(xué)生的自主性，解決問(wèn)題的方式應(yīng)該是具有多樣性的，這就在課堂上鍛煉了學(xué)生的選擇能力。

例如，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生練習(xí)朗誦《黃河頌》。怎樣才能讀出朗誦的效果？我讓學(xué)生在小組討論，選擇朗誦的形式，結(jié)果，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的朗誦方式多種多樣，比老師統(tǒng)一安排的效果好多了，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的多種能力。

第二，老師在布置作業(yè)時(shí)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)也應(yīng)該多布置有利于鍛煉學(xué)生選擇能力的作業(yè)。例如語(yǔ)文學(xué)科有口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)題型，語(yǔ)文老師就可以在布置這種作業(yè)時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生自主選擇，應(yīng)該怎么說(shuō)，應(yīng)該怎么做。例如，有個(gè)同學(xué)玩手機(jī)上癮，耽誤了學(xué)習(xí)，你怎樣勸說(shuō)他，使他重新認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且還不影響同學(xué)感情。這種作業(yè)，就需要學(xué)生選擇合適的溝通方式。

總之，老師在平時(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都有機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的自主選擇能力，就看老師有沒(méi)有這種心思。

爸爸媽媽在生活中如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力呢？

我認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要的包括獨(dú)立學(xué)習(xí)和自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方法有很多，比如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、錯(cuò)題本、知識(shí)點(diǎn)的歸納、思維導(dǎo)圖法等等，每天將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容列成條目，一條一條去完成。

從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣極其重要。培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣從做作業(yè)開(kāi)始，每天放學(xué)回家就讓孩子寫(xiě)作業(yè)。寫(xiě)完作業(yè)才可以玩，寫(xiě)完作業(yè)才可以干別的。這是底線，不能逾越。在寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中，孩子會(huì)很依賴家長(zhǎng)，動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)家長(zhǎng)，自己不思考，這樣很不好。我的經(jīng)驗(yàn)是，拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，給孩子一本字典，有什么不懂的先自己查字典，實(shí)在不懂的再去輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的時(shí)候也不是立馬就把結(jié)論告訴他，而是一步一步引導(dǎo)他去思考，最后還是要由他自己獨(dú)立完成。其他課也都是一樣。

孩子放學(xué)前老師會(huì)要求學(xué)生把作業(yè)抄到聯(lián)系本上，回家寫(xiě)作業(yè)時(shí)要求孩子對(duì)照聯(lián)系本上的作業(yè)一項(xiàng)一項(xiàng)寫(xiě)，寫(xiě)完一項(xiàng)勾一項(xiàng)，最后家長(zhǎng)檢查。

剛開(kāi)始家長(zhǎng)可能要辛苦一點(diǎn)，在旁邊盯著。但是堅(jiān)持一段時(shí)間下來(lái)，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了獨(dú)立和自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以后家長(zhǎng)就會(huì)很輕松，徹底從陪孩子寫(xiě)作業(yè)中解放出來(lái)。

有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法是相對(duì)更容易的一個(gè)操作。他會(huì)慢慢自己摸索，老師也會(huì)教他們一些方法，家長(zhǎng)也可以從其他地方借鑒來(lái)一些方法告訴他，他很容易就用到學(xué)習(xí)上去了。

我的一個(gè)心得就是家長(zhǎng)要會(huì)偷懶。既不能放任不管，也不能事事包辦。培養(yǎng)了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后您就偷著樂(lè)吧。

希望我的經(jīng)驗(yàn)對(duì)您能有借鑒。謝謝。

爸爸媽媽在生活中如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力呢，我來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧。

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>

幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是每一個(gè)爸爸媽媽都要重視的事情，因?yàn)檫@是關(guān)系到孩子一生的事情。

學(xué)習(xí)能力一般對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、計(jì)算的能力。

聽(tīng)，似乎是一件簡(jiǎn)單的事情，可是在生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子很多時(shí)候都是心不在焉，精神溜號(hào)的狀態(tài)，和孩子說(shuō)一件事，再問(wèn)他，往往前言不搭后語(yǔ)，完全不知道你在說(shuō)什么，這種情況如果經(jīng)常發(fā)生，爸爸媽媽就要注意了，有可能是和孩子進(jìn)行交流出了問(wèn)題，比如孩子說(shuō)話的時(shí)候經(jīng)常打斷孩子的說(shuō)話，如果存在這樣的問(wèn)題，爸爸媽媽要趕緊糾正自己的錯(cuò)誤。經(jīng)常打斷孩子說(shuō)話，會(huì)造成孩子的思維混亂，注意力不集中，也會(huì)給孩子不好的示范，就是學(xué)會(huì)打斷別人說(shuō)話。后果就是孩子的注意力容易分散，經(jīng)常溜號(hào)，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)別人造成不禮貌的印象。

說(shuō)，是表達(dá)思想，傳遞信息的重要方式，體現(xiàn)一個(gè)人的思維和邏輯能力。爸爸媽媽要學(xué)會(huì)給孩子創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，不要因?yàn)楹⒆拥谋磉_(dá)不順暢就表現(xiàn)出不耐煩的情緒。幫助孩子培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，朗讀的習(xí)慣，慢慢的孩子就會(huì)越說(shuō)越好。

讀，是獲取知識(shí)的重要方式，幫助孩子養(yǎng)成愿意讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣，是幫助孩子成長(zhǎng)的好方法。爸爸媽媽要身體力行，自己就要做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，榜樣的力量是無(wú)窮的。經(jīng)常和孩子溝通讀書(shū)的內(nèi)容，激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。

寫(xiě)，是表達(dá)思想，提煉，歸納總結(jié)，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練的一種重要方式，幫助孩子養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。很多爸爸媽媽覺(jué)得寫(xiě)是一個(gè)很難的事情，事實(shí)上沒(méi)有那么難的，開(kāi)始對(duì)孩子的要求不要太高，甚至開(kāi)始就讓孩子寫(xiě)一句話的日記就可以，比如描述一下爸爸的個(gè)子是高還是矮，第二天要求孩子寫(xiě)兩句話的日記，比如爸爸個(gè)子是高，還是矮，穿一件什么衣服。最重要的是幫助孩子養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的習(xí)慣，不知不覺(jué)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)幾百字的日記都不是什么問(wèn)題了。

計(jì)算，可以幫助孩子養(yǎng)成耐心、細(xì)心的品質(zhì)，同時(shí)也是幫助孩子形成邏輯思維能力的重要方式。生活中結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如我們今天去超市買(mǎi)東西，幫助爸爸媽媽算算賬吧！爸爸媽媽要幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成的習(xí)慣，養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。

身教勝于言傳。人很聰明的地方 在于能夠識(shí)別真實(shí)和虛假。大人 小孩都一樣 不會(huì)去聽(tīng)你說(shuō)什么 而看你怎么做。如果家長(zhǎng)本身沒(méi)有做到 只是一味要求孩子 是沒(méi)有說(shuō)服力的。千萬(wàn)不要自己不會(huì)飛 便要下個(gè)蛋 讓蛋飛。面對(duì)孩子明亮的眸子 捫心自問(wèn) 要求孩子做到的 是否自己也愿意踏下心來(lái) 一同體味其中的超越和成就感 這才是真正的愛(ài)上知識(shí) 愛(ài)上讀書(shū) 愛(ài)上成長(zhǎng)。我們可能由于條件限制 不會(huì)飛 但要讓蛋看到 我們真的也在努力飛翔。

到此，以上就是小編對(duì)于埃德加富爾教育思想的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于埃德加富爾教育思想的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。