大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于明朝思想教育的問題，于是小編就整理了3個相關介紹明朝思想教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 明朝的官學制度的形成？
2. 顧炎武的教育思想？
3. 明清時期，儒家思想出現了怎樣的發(fā)展和變化，簡短點？

明朝的官學制度的形成？

明立國之初，就確立了“治國以教化為先，教化以學校為本”的文教政策。綜觀明朝歷史，實行這一一政策，具體表現在以下三個方面：第一，廣設學校，培育人才；第二，重視科舉，選拔人才；第三，加強思想控制，實行文化專制。尤其是文化專制上，表現為：推崇程朱理學，刪除《孟子》；嚴格管理學校，禁止學生議政；屢興文字獄。

一、中央官學——國子監(jiān)

明朝國子監(jiān)在教學制度方面，有兩點值得注意：

（一）創(chuàng)立監(jiān)生歷事制度

監(jiān)生歷事制度：是明朝國子監(jiān)監(jiān)生的實習制度，國子監(jiān)生學習到一定年限，分撥到***各部門“先習吏事”。歷練事務，鍛煉和考查政務才能。有時監(jiān)生也到州縣歷練政事，清理根田或興修水利。監(jiān)生歷事后進行考核，分上、中、下三等。上等送史部附選，可授于官職；中等再令歷練；下等送回國子監(jiān)讀書?！氨O(jiān)生歷事”是中國古代大學里最早的教學實習制度，鍛煉了監(jiān)生的實踐能力。該制度使學校培養(yǎng)人才與業(yè)務部門實用人才直接掛鉤，有利于促進學校教學，提高人才素質。

（二）實行積分法。

明朝國子監(jiān)分為六堂***：正義、崇志、廣業(yè)三堂為初級；修道、誠心二堂為中級；率性一堂為高級。監(jiān)生按其程度進入各堂肄業(yè)，然后逐級遞升。

二、地方官學——社學

社學創(chuàng)辦于元朝，是設在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)利用農閑空隙時間，以8歲至15歲的農家子弟為對象的初等教育形式，并帶有某種強制性。明代繼承發(fā)展了社學，社學制度更趨完善，普遍設立，成為對民間兒童進行初步文化知識和***道德教育的重要形式。直至清代，各省的州縣都設立社學，普及面更廣。社學對于農村地區(qū)文化教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的意義。這是元朝在教育組織形式上的一種創(chuàng)新，對后世產生深遠影響。

三、明朝官學制度的四個特點

顧炎武的教育思想？

 顧炎武是明朝末年的一位思想家、教育家和文化名人，他的教育思想主要體現在以下幾個方面：

1. 重視實踐教育：顧炎武認為教育應該注重實踐，培養(yǎng)學生的實際能力。他主張教育應該與生產實踐結合起來，通過實際操作和實踐經驗來提高學生的能力和素質。

2. 提倡個性教育：顧炎武認為每個人都有自己的特長和優(yōu)勢，教育應該尊重每個學生的個性和差異。他主張教育應該根據學生的興趣和愛好來制定教學計劃，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3. 倡導德育教育：顧炎武認為教育應該注重德育，培養(yǎng)學生的道德品質和社會責任感。他主張教育應該以德育為中心，通過教育來培養(yǎng)學生的道德觀念和行為規(guī)范。

4. 提倡綜合教育：顧炎武認為教育應該注重綜合素質的培養(yǎng)，包括知識、技能、品德、心理等多個方面。他主張教育應該打破學科界限，通過跨學科的教學來培養(yǎng)學生的綜合素質。

明清時期，儒家思想出現了怎樣的發(fā)展和變化，簡短點？

晚清：某些官員的教育思想受到西學影響,西學對中學產生了較大的影響,但儒家思想仍占主流地位。 明清兩朝，中國封建社會已經進入后期。那時，資本主義萌芽已經產生并且在封建專制層層重壓下，不斷緩慢地發(fā)展。舊制度的衰落和新的社會因素產生，如同世界各國的規(guī)律一樣，首先在思想界里被敏感地反映出來。于是，在明清時期思想界里一批反對傳統(tǒng)儒家思想，反對封建專制主義腐朽統(tǒng)治的思想家，便成為這一時期文化中新的潮流。他們批判繼承了傳統(tǒng)的儒學體系，使我國傳統(tǒng)文化重新煥發(fā)了生機 。 程朱理學在明清時期進入極端，對社會造成了嚴重危害，于是一些進步思想家，對程朱理學提出了批判。一、明末清初思想活躍局面出現的原因1）政治 ：1、國際形勢：資本主義在世界范圍內興起 2、國內形勢：明清之際正處于社會轉型的重要時期，中國正經歷著翻天覆地的變化。君主專制空前強化，封建制度走向衰落，封建統(tǒng)治危機日益加深階級矛盾和民族矛盾十分尖銳；封建社會的危機日益加深，土地兼并嚴重，農民起義頻繁；明清更替時期出現權力真空，具備了思想自由的政治環(huán)境。

明末清初思想活躍局面出現的原因1）政治 ：1、國際形勢：資本主義在世界范圍內興起 2、國內形勢：明清之際正處于社會轉型的重要時期，中國正經歷著翻天覆地的變化。君主專制空前強化，封建制度走向衰落，封建統(tǒng)治危機日益加深階級矛盾和民族矛盾十分尖銳；封建社會的危機日益加深，土地兼并嚴重，農民起義頻繁；明清更替時期出現權力真空，具備了思想自由的政治環(huán)境。

到此，以上就是小編對于明朝思想教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于明朝思想教育的3點解答對大家有用。