大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育移情的問題，于是小編就整理了5個相關介紹幼兒教育移情的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒移情的名詞解釋？
2. 兒童移情是什么意思？
3. 為什么要培養(yǎng)幼兒移情能力？
4. 舉例說明如何通過移情的方式培養(yǎng)兒童的親社會行為？
5. 霍夫曼認為兒童移情的發(fā)展包括哪些階段？

幼兒移情的名詞解釋？

幼兒移情是幼兒在心理發(fā)展過程中的常見現(xiàn)象，即把對當事人的某一感情或者態(tài)度轉(zhuǎn)移到了其他對象的身上，比如孩子看到一個人像自己的媽媽，就成天賴著她等等。

移情是一個正常的反應，也對孩子認知更多事物有積極的作用。但是，如果因為移情現(xiàn)象造成過度依賴，可能會產(chǎn)生分離焦慮之類的問題，這時需要進行關注和干預。移情一詞來源于精神分析學說，是精神分析的一個用語。來訪者的移情是指在以催眠療法和自由聯(lián)想法為主體的精神分析過程中，來訪者對分析者產(chǎn)生的一種強烈的情感。

兒童移情是什么意思？

兒童移情的意思是指引導年幼的兒童轉(zhuǎn)移情緒，移情一詞來源于精神分析學說，是精神分析的一個用語。

精神分析學又稱"精神動力學"，譯自文"psychoanalysis"或"psychodynamics"。 主創(chuàng)人是弗洛伊德。之后其杰出的弟子榮格衍生出分析心理學。榮格的心理學受到東方神秘主義思想的影響，發(fā)展了弗洛伊德的個人無意識到集體無意識。

為什么要培養(yǎng)幼兒移情能力？

培養(yǎng)幼兒移情能力，可以把從哭鬧中的幼兒，快速的使他們不哭，從而恢復正常。就是說有趣的話題和玩具來移情能力，這個是家長在帶娃過程中經(jīng)常發(fā)生的事情，用的最多的辦法之一了，幼兒都喜歡有趣事物來吸引幼兒的注意力，使情緒得到好的控制。

舉例說明如何通過移情的方式培養(yǎng)兒童的親社會行為？

通過移情的方式培養(yǎng)兒童的親社會行為，可以通過以下步驟進行：
角色扮演：通過讓兒童扮演不同情境下的角色，如分享玩具、幫助他人等，讓他們體驗到他人的感受和需求。
引導反思：引導兒童思考自己的行為對他人的影響，以及如何做出更積極、友善的行為。
情感表達：鼓勵兒童表達自己的情感，并讓他們理解他人的情感。
鼓勵合作：通過團隊合作游戲等方式，鼓勵兒童在集體中發(fā)揮積極作用，培養(yǎng)他們的合作精神。
通過以上步驟，可以逐漸培養(yǎng)兒童的親社會行為，讓他們更加關心他人、友善待人。

霍夫曼認為兒童移情的發(fā)展包括哪些階段？

霍夫曼在大量有關研究的基礎上，勾畫了如下的道德移情發(fā)展的四階段模式：

第一階段，普遍性移情（globle empathy）。約在個體出生后第一年的嬰兒期。個體不能意識到別人是完全不同于自己的一個人，但通過最簡單的情緒喚起方式仍能體驗到他人正在遭遇的不幸，并顯得就像自己也在遭遇不幸一樣。例如，在研究中觀察到，看到有個孩子摔了一跤而哭泣時，一位11個月的女孩似乎也馬上要哭出來了，接著她一面咬著自己的大拇指，一面把頭往母親懷里擠，似乎是她自己在遭受傷害和經(jīng)受痛苦。

第二階段，自我中心移情（egocentric empathy）。約在2 歲左右。兒童能區(qū)分自我與他人，能分別形成自我的表象和他人的表象，這使普遍性移情發(fā)生變化。這時，兒童己意識到他人的存在，意識到是他人而不是自己遭到了不幸，但對他人的內(nèi)部心理狀態(tài)是不清楚的，并認為是與自己一樣的。如在研究中觀察到，一名1 歲半小孩看到自己的伙伴哭泣時，會拖著自己的母親去撫慰他，盡管伙伴的母親也在旁邊。

第三階段，對他人情感的移情（empathy for another's　feeling）。約在2～3歲。兒童開始能承擔角色和使用語言了，開始能意識到別人具有與自己不同的情感、需要以及對事物的理解。這使個體能更多地對涉及他人真實情感的諸多線索作出反應，用語言表達各種日益復雜的情緒。這時，兒童在關注受害者不幸的同時會重視其因喪失自尊引起的、甚至為維護自尊不愿受助而引起的內(nèi)心焦慮，最終即使受害者不在現(xiàn)場也會因獲悉關于他的不幸信息而喚起移情性情感。

第四階段，對他人生活狀況的移情（empathy for another's　life Condition）。個體進入童年晚期， 認識到自己和他人各有自己的歷史和個性，不只能從當前情境，而且能從更廣闊的生活經(jīng)歷來看待他人所感受的愉悅和痛苦。個體對他人當前不幸不僅仍會作出移情反應，而且當認識到這種不幸是長期而不是暫時的時候，這種移情反應就會變得強烈起來。這時，個體喚起的移情性情感會與他人遭不幸或被剝奪的心理表象相結(jié)合，隨著各種社會觀的形成和能力的發(fā)展，它還會與反映整個群體或階層（如貧困者、受壓迫者、流浪者、發(fā)展遲滯者）的困境的心理表象相結(jié)合，促使人去重視減緩不幸者的困境。這樣的移情水平對人尤其是青少年而言能提供一種促進其道德和思想理念發(fā)展并形成行為傾向的動力基礎。

到此，以上就是小編對于幼兒教育移情的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育移情的5點解答對大家有用。