大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于幼兒教育因素的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育因素的解答，讓我們一起看看吧。

1. 如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素？
2. 影響幼兒園環(huán)境的因素有哪些？
3. 為什么幼兒教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證？

如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素？

這樣正確認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素，

客觀因素主要指兒童心理發(fā)展必不可少的外在條件。而這些客觀條件是人腦和周?chē)F(xiàn)實(shí)。我們可歸結(jié)為生物因素和社會(huì)因素兩大類(lèi)。

遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理發(fā)展的生物因素。遺傳是一種生物現(xiàn)象。遺傳的生物特征主要指那些與生俱來(lái)的解剖生理特點(diǎn)，如機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。其中對(duì)心理發(fā)展具有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的特征。這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì) 。

1.遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。遺傳作為基本的物質(zhì)前提對(duì)兒童的心理形成與發(fā)展有著非常重要的影響作用。

2.生理成熟。生理成熟的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。譬如，孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)坐、爬、站時(shí)，他就不會(huì)走路。兒童不是生下來(lái)就會(huì)說(shuō)話(huà)的，需要在一定的生理發(fā)育成熟時(shí)，即1歲左右才開(kāi)始說(shuō)話(huà)。可以說(shuō)，生理沒(méi)有成熟就不會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言能力。

3.教育和社會(huì)因素。決定兒童心理發(fā)展的是社會(huì)環(huán)境的教育因素。社會(huì)環(huán)境（包括教育）對(duì)兒童心理發(fā)展的重要作用主要表現(xiàn)在：不同的個(gè)體在相同的社會(huì)環(huán)境下可以形成基本相同的心理年齡特征；不同的環(huán)境和教育條件可以促使兒童素質(zhì)的不同方面得以改造，并使心理向不同方面發(fā)展，從而加大兒童心理的個(gè)別差異。創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境和教育條件，就可以充分挖掘兒童心理發(fā)展的潛力，以造就特殊人才。擴(kuò)展資料：兒童心理發(fā)展是指從不成熟到成熟這一階段所發(fā)生的積極的心理變化。換句話(huà)說(shuō)，它是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映活動(dòng)的擴(kuò)大、改善、日趨完善和復(fù)雜化的過(guò)程。在一定社會(huì)教育條件下，一定年齡階段的大多數(shù)兒童總是處于一定的發(fā)展水平上，表現(xiàn)基本相似的心理特點(diǎn)。這是因材施教的前提。個(gè)體的心理發(fā)展就是指?jìng)€(gè)體從出生到成人再到老年的心理的發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程。

影響幼兒園環(huán)境的因素有哪些？

(一）物質(zhì)條件

物質(zhì)條件包括幼兒園的場(chǎng)地、園舍設(shè)備、材料、空間結(jié)構(gòu)等，是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，也是教師與幼兒在園活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

物質(zhì)條件與幼兒園教育的關(guān)系十分密切，影響與制約著幼兒園教育的質(zhì)量。

（二）教師的教育觀念和行為

幼兒教師是幼兒園中對(duì)幼兒發(fā)展影響最大的因素。在一定的物質(zhì)條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的決定因素。

（三）幼兒園文化

相對(duì)于人與物等可見(jiàn)的因素而言，幼兒園文化比較抽象，但對(duì)幼兒園環(huán)境質(zhì)量的影響卻是巨大的。

為什么幼兒教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證？

國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，而“師幼互動(dòng)”則是把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處的一個(gè)重要元素。

　　師幼互動(dòng)是幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，它是指教師與幼兒之間相互作用、相互影響的行為及其動(dòng)態(tài)過(guò)程，它貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒園各項(xiàng)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是教師內(nèi)在的教育觀念、教育能力和外顯的教育手段、教育行為相結(jié)合的綜合表現(xiàn)，以師幼互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研究，可以本質(zhì)的、準(zhǔn)確的分析目前幼兒教育的現(xiàn)狀和弊端，進(jìn)一步探索幼教改革的基本思路，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和幼兒園的教育質(zhì)量。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育因素的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育因素的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。