大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育前沿之藝術教育的問題，于是小編就整理了3個相關介紹幼兒教育前沿之藝術教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 論述分析教師遵循幼兒行為指導哪些原則？
2. 美術教育專業(yè)需不需要帶畫具？
3. 中國學前教育研究的開創(chuàng)者？

論述分析教師遵循幼兒行為指導哪些原則？

1、適宜性原則

　　適宜性指的是教師在制定教育目標、確定教育內容、創(chuàng)設教育環(huán)境實施教育過程等環(huán)節(jié)中，都能充分考慮幼兒的年齡特點、學習特點、發(fā)展水平和情感需要，以最適合幼兒特點的課程開展教育活動。適宜性原則充分表明了幼兒自身特點和需要對教育目標、內容、方法等的影響：適宜的目標幼兒跳一跳能夠得著，適宜的內容幼兒容易理解，適宜的方法幼兒能夠接受，只有適宜的才是最好的。因此，教師在選擇教育目標和內容的時候，不要照搬書上的，可以借鑒，但一定要考慮自己班幼兒的年齡特點和實際需要，再好的活動不是適合自己也是徒勞。

　　2.、滲透性原則

　　這里的滲透有以下兩方面含義：一是教學活動要滲透到幼兒的一日生活中自然進行，保育為主，保教結合；二是指課程內容之間相互滲透，無論是五大領域課程還是主題課程，其內容、目標都是相互滲透，相互融合的，不能孤立進行。尤其是語言領域和社會領域的教學活動，與其他領域的身體更明顯一些。例如，在美術教學活動中，一般都要滲透大膽表達的目標等。

　　3.、參與性原則

　　參與性原則包含兩層含義，一是在教育活動設計過程中，要注重通過多種途徑和策略和調動幼兒的主題參與性，在參與過程中獲得體驗與發(fā)展；二是指在設計教學活動的過程中，要考慮到家長資源、社會資源、同伴資源等多種教育資源的共同參與。

　　4、發(fā)展性原則

　　幼兒教育的最終目的是為幼兒提供發(fā)展的途徑，使幼兒既獲得當前的發(fā)展，又有利于幼兒的長遠發(fā)展。當然，發(fā)展不僅僅指知識的豐富，還包括能力的提高、情感態(tài)度的改善以及良好行為習慣的培養(yǎng)。 以上是對幼兒園教學活動概念、類型以及教學活動設計的意義、理論依據(jù)及遵循的原則等理論方面的總體論述。這些理論的論述綜合了當前幼兒教育的前沿理念，從教師角度出發(fā)，結合實踐，將理論知識平民化，便于教師理解。這些理論知識為如何設計符合幼兒學習需要的教學活動提供了理論依據(jù)，綜合、整體地理解和應用這些理論知識，能使教學活動設計更加科學、有效、合理。

美術教育專業(yè)需不需要帶畫具？

要的，一樣的要畫，只是側重是理論知識。美術教育主要研究美術相關的基礎理論，掌握科學的教育理論和教學方法，接受教師基本素質和基本能力的訓練，并能組織課外美術活動，有初步的科研和創(chuàng)作能力，了解國內外美術教育發(fā)展動向與前沿課題，初步掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)的外文書刊。例如：對油畫、國畫、裝飾畫、書法、篆刻等方面的課程進行講授。

中國學前教育研究的開創(chuàng)者？

黃人頌（1920—2015），廣西桂林人，南京師范大學教授，研究生導師，我國著名學前教育學家，我國高校學前教育領域開拓者之一。先后任中國教育學會理事、榮譽會員，江蘇省幼兒教育研究會秘書長。南師大民盟支部委員。主編《學前教育學》。

是我國著名的研究學前教育基本理論的專家。她治學嚴謹，立足前沿，聯(lián)系實際，為我國學前教育學科的發(fā)展做出了重要的貢獻。她是我校學前教育學碩士點的重要奠基人，為學前教育高層次人才的培養(yǎng)付出了艱辛的勞動。

黃人頌先生主編的《學前教育學》在我國具有里程碑的意義，標志著學前教育理論體系建設的一個新的階段。此外，她還著有《幼兒識字》及論文《幼兒園識字教學的實驗研究》、《幼兒園角色游戲初探》等，曾獲江蘇省哲學社會科學優(yōu)秀成果三等獎。

到此，以上就是小編對于幼兒教育前沿之藝術教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育前沿之藝術教育的3點解答對大家有用。