大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于心理學(xué)第八章教育思想的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹心理學(xué)第八章教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教育心理學(xué)是什么時(shí)候成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科？
2. 從什么出發(fā)去研究復(fù)雜性的教育心理學(xué)問題就是要從教育情境中主體心理結(jié)構(gòu)及功能等多方面去認(rèn)識(shí)他？

教育心理學(xué)是什么時(shí)候成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科？

教育心理學(xué)的發(fā)展總共經(jīng)歷了四個(gè)歷史時(shí)期，初創(chuàng)，發(fā)展，成熟和完善。

一、獨(dú)立初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)

1903年美國教育心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以教育心理學(xué)命名的教育心理學(xué)著作《教育心理學(xué)》，后來又發(fā)展成為三卷《教育心理學(xué)大綱》，奠定了教育心理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)，因此被成為“教育心理學(xué)之父”，在桑代克思想的影響下，出現(xiàn)了很多教育心理學(xué)的相關(guān)著作，但是大多數(shù)都是以普通心理學(xué)的原理來解釋教育學(xué)問題，主要都是一些關(guān)于學(xué)習(xí)的資料，教育心理學(xué)中活躍著的是兩種心理學(xué)的理論流派，行為主義和認(rèn)知主義的相互對立，并沒有形成完整的教育心理學(xué)理論體系。

二、發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20年代到50年代)

教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期涌現(xiàn)了大量的心理學(xué)以及教育心理學(xué)的思想，兒童心理學(xué)，學(xué)科心理學(xué)，弗洛伊德的個(gè)性及社會(huì)適應(yīng)以及生理問題，還有程序教學(xué)的興趣導(dǎo)致教育心理學(xué)成了一門比較混亂的學(xué)科，行為主義和認(rèn)知主義的爭論也相對平緩，雖然行為主義也開始吸收認(rèn)知心理學(xué)的理論，但是還是缺乏一種核心的理論體系來領(lǐng)導(dǎo)混亂的思想，因此這一時(shí)期，教育心理學(xué)并沒有形成一門獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

三、成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年代到70年代)

60年代開始，教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系開始趨于集中化，開始出現(xiàn)了公認(rèn)的集中研究方向，教學(xué)心理，學(xué)習(xí)心理，評定測量以及課堂管理，教師心理這些內(nèi)容都相繼出現(xiàn)并且形成了教育心理學(xué)的核心內(nèi)容，至此 ，教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正式形成，而且開始注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓教育心理學(xué)發(fā)揮其功能，為學(xué)校教育服務(wù)，隨著布魯納的課程改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)展 ，認(rèn)知主義逐漸被人們認(rèn)可，人本主義也走上歷史舞臺(tái)，為教育心理學(xué)貢獻(xiàn)其力量。

四、完善時(shí)期(20世紀(jì)80年代以后)

80年代以后，教育心理學(xué)的體系越來越完善，研究也越來越深入，隨皮亞杰和維果斯基思想的傳播，人們對教育心理學(xué)的研究越來越深化綜合，開始由學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)心理中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)遷移等的發(fā)展，而且這一時(shí)期，建構(gòu)主義的興起為人們研究教育提供了一個(gè)新的視角，這讓教育心理學(xué)的研究和發(fā)展更加的完整，并且為實(shí)踐做了更好的指導(dǎo)依據(jù)。

因此，教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)由建立學(xué)科到內(nèi)容混亂再到形成一個(gè)獨(dú)立理論體系的學(xué)科，最后到完善深化的過程。

從什么出發(fā)去研究復(fù)雜性的教育心理學(xué)問題就是要從教育情境中主體心理結(jié)構(gòu)及功能等多方面去認(rèn)識(shí)他？

系統(tǒng)觀是現(xiàn)代科學(xué)的思想方法論的結(jié)晶，它的根本觀點(diǎn)是認(rèn)為，宇宙萬事萬物不是孤立存在，而是一個(gè)具有相互聯(lián)系，相互制約的系統(tǒng)。系統(tǒng)是指結(jié)構(gòu)上與功能上具有相互聯(lián)系的要素所構(gòu)成的有機(jī)整體。

從系統(tǒng)觀出發(fā)去研究復(fù)雜的教育心理學(xué)問題，就是要從教育情境中主體心理結(jié)構(gòu)與功能等多方面去認(rèn)識(shí)它。通過揭示研究對象心理系統(tǒng)(結(jié)構(gòu))的要素(成分)，并了解各成分之間的關(guān)系以及每一成分與心理結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)主體心理結(jié)構(gòu);通過研究主體心理系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)主體心理系統(tǒng)的功能。因此，我們進(jìn)行教育心理學(xué)研究時(shí)，應(yīng)該從教育系統(tǒng)的整體出發(fā)，上下聯(lián)系，全方位探討主體心理發(fā)生發(fā)展的機(jī)制和規(guī)律。

到此，以上就是小編對于心理學(xué)第八章教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于心理學(xué)第八章教育思想的2點(diǎn)解答對大家有用。