大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于中國特殊教育的先驅者是的問題，于是小編就整理了2個相關介紹中國特殊教育的先驅者是的解答，讓我們一起看看吧。

1. 世界上最早的具有特殊教育性質的？
2. 天賦人權的提出者是伏爾泰還是盧梭？

世界上最早的具有特殊教育性質的？

1. 世界上最早具有特殊教育性質的是古希臘的斯巴達。
2. 這是因為古希臘的斯巴達為了培養(yǎng)出身強體壯的士兵，對身體健康和軍事技能有特殊需求的兒童進行了特殊的教育。
3. 這種特殊教育的延伸是為了滿足軍事需求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的士兵，同時也為后來的特殊教育提供了一定的啟示和基礎。

天賦人權的提出者是伏爾泰還是盧梭？

天賦***的提出者是盧梭。

天賦***是指人具有天生的生存、自由、追求幸福和財產(chǎn)的權利。由荷蘭的格老秀斯、斯賓諾莎，英國的霍布斯、洛克，法國的伏爾泰、狄德羅、盧梭于17、18世紀提出。

認為在國家形成之前的自然狀態(tài)下，人是自由和平等的，生命、自由追求幸福與財產(chǎn)是人的固有品質，也是人固有的權利。這種權利受到自然法（人類理性）的指導與規(guī)定。

格老秀斯認為，由于自然法使人得以占有某一特殊的東西或正當?shù)厝プ瞿承┦虑?，使人具有了自由、財產(chǎn)和償還債務的權利。洛克認為，自然法規(guī)定了生命、自由和財產(chǎn)權利，并指導人們不侵犯他人的自然權利。

天賦***這種權利亦是不可侵犯的。為了保護這種權利，格老秀斯、霍布斯、斯賓諾莎、盧梭主張放棄全部權利；洛克主張放棄部分權利，如懲罰他人的權利；杰佛遜主張保存全部權利，締結契約，成立國家，運用政治權力與法律的力量來保護個人的自由、平等、財產(chǎn)或追求幸福的權利。

即使對個***利做了某些限制，也只是使每個人的個***利得到共同力量的保護；如果***侵犯了這種權利，人民有權收回自己的天賦權利，推翻其統(tǒng)治，或個人有權反抗***者。

天賦***指導了近代資產(chǎn)階級反對封建專制主義的民主革命，為近代資產(chǎn)階級政治、經(jīng)濟體制的建立奠定了思想基礎。其理論觀點也被載入到1776年美國《獨立宣言》和1789年法國《***宣言》中去。19世紀以來，資產(chǎn)階級思想家如孔斯坦、奧斯丁、梅因、邊沁、密爾、狄驥等站在唯心主義的立場上對天賦***說做了否定。

革命導師馬克思以歷史唯物主義的觀點，在肯定天賦***說積極作用同時，明確地指出權利義務關系是一種法律關系，因此它是一定社會的特有產(chǎn)物，是受一定經(jīng)濟關系和階級關系制約的。離開一定的經(jīng)濟和階級關系，談論所謂的“天生”的、“固有”的權利，是不科學的，不符合客觀事實的。

盧梭

天賦***論，是在歐洲啟蒙運動時期首先由格老秀斯與斯賓諾莎提出來的，后經(jīng)霍布斯與洛克將其發(fā)揚光大，最后由盧梭等人完成理論系統(tǒng)化工作。

天賦***論認為人類進入文明社會以前，受自然法則支配，***都平等享有自然權利：生命權、財產(chǎn)權、自由權等。由于人們同時具有自私自利等缺點，從而會對他***利構成侵害和破壞，因此，有理性的人們便聯(lián)合起來，訂立契約，讓渡權利，組成國家以保護人民的權利。由此得出結論，國家權力的基礎是***，國家權力的原旨和目標是維護***，政治民主化是天賦***的內在要求。

盧梭（Jean-Jacques Rousseau，1712年6月28日-1778年7月2日），出生于日內瓦，法國偉大的哲學家、教育家、思想家、文學家，18世紀法國大革命的思想先驅，啟蒙運動的代表人物之一。

到此，以上就是小編對于中國特殊教育的先驅者是的問題就介紹到這了，希望介紹關于中國特殊教育的先驅者是的2點解答對大家有用。