大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育片段教學(xué)評(píng)課稿的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹特殊教育片段教學(xué)評(píng)課稿的解答，讓我們一起看看吧。

1. 2021甘肅鄉(xiāng)村教師職稱？
2. 教師教書究竟是一門科學(xué)？還是一門藝術(shù)？

2021甘肅鄉(xiāng)村教師職稱？

甘肅鄉(xiāng)村教師職稱按照從高到低有以下幾類，一是正高級(jí)，屬正高4級(jí)崗位，在鄉(xiāng)村工作年滿30歲而且副高崗位滿五年并在這五年內(nèi)有一優(yōu)就可評(píng)；下來(lái)是高級(jí)職稱，也就是副高，有三個(gè)檔位，高級(jí)7級(jí)、6級(jí)和5級(jí)；然后是一級(jí)教師，再就是二級(jí)教師，最后是***教師。

教師教書究竟是一門科學(xué)？還是一門藝術(shù)？

教師教書是一門科學(xué)還是一門藝術(shù)？嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，我感覺都算不上，教師只是涉及到科學(xué)和藝術(shù)的一個(gè)職業(yè)。

教師是傳授知識(shí)、科學(xué)的媒介。

從教師教授的學(xué)科門類來(lái)說(shuō)，他必須具備所授學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，這些已經(jīng)存在，而不是老師研究出來(lái)的。老師要通過(guò)一些授課方法、技巧，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)學(xué)科的知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)藝術(shù)，從而喜歡自然，喜歡科學(xué)，喜歡藝術(shù)。

教師的授課效果需要技巧和藝術(shù)。

“十年樹木，百年樹人”，教師的職業(yè)很特殊，教學(xué)時(shí)間短，但是見證一個(gè)真正大寫的“人”教育成效的時(shí)間長(zhǎng)。如果教師急功近利，只看學(xué)生的個(gè)人分?jǐn)?shù)或者某一件事的效果，學(xué)生一般兩個(gè)分化，要不就是驕傲自大（成績(jī)好的），要不就是卑微如土（成績(jī)差的）。所以，教師這個(gè)職業(yè)的特殊性就顯現(xiàn)出來(lái)。以人為本，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)有技巧，好聽點(diǎn)講究教育藝術(shù)。既要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的薄弱，又不能將他的信心打入塵埃。

前蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“努力使學(xué)生相信自己的力量，學(xué)生想學(xué)知識(shí)而做不到，應(yīng)該幫助她邁出微小的一步，這一步就是推動(dòng)學(xué)生思維取得認(rèn)知的愉***的情感動(dòng)力！”這就是教育的藝術(shù)。

教師，是個(gè)職業(yè)，它平凡；它又是一個(gè)樹人的職業(yè)，于是不平凡！因?yàn)闅w根結(jié)底，素養(yǎng)高的社會(huì)，也是因?yàn)橛兴仞B(yǎng)高的人在推動(dòng)，高素養(yǎng)的人起步的重要引導(dǎo)人之一就是教師。

“傳道.授業(yè).解惑”是一個(gè)功德無(wú)量的事，天下師者共勉！

圖片/網(wǎng)絡(luò)

師范大學(xué)的教育系，內(nèi)設(shè)學(xué)校教育專業(yè)，所以教育是一門科學(xué)，教師教學(xué)是一門科學(xué)。考研輔導(dǎo)老師張雪峰，是可以把講課講成相聲的老師。一些不考研的人也愿意聽他的課，是為了“找樂(lè)”。這足以說(shuō)明教學(xué)是一門藝術(shù)。為什么有的老師講課學(xué)生愿意聽？而有的老師講課學(xué)生不愛聽？歸根結(jié)底是講課的藝術(shù)性不同。

教書既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。教師屬于專業(yè)技術(shù)類，他制造的產(chǎn)品是是學(xué)生，是人才。這就要求我們有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)太多，積極的創(chuàng)新精神去塑造新時(shí)代的人才。同時(shí)，教書有時(shí)一門藝術(shù)。教師面對(duì)的是活的人，從內(nèi)容上必須要使學(xué)生得到多方面的知識(shí)，需要教師成為綜合類的伯樂(lè)，教師施教的手段也應(yīng)該是靈活多樣，要因材施教。

教師教書，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。

說(shuō)它是科學(xué)，是因?yàn)榻虝娴囊茖W(xué)的方法。要把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，除了備教材外，還要備學(xué)生，既要因材施教，又要因人施教。同一個(gè)人，在不同時(shí)候接受知識(shí)的能力和效果都不同，老師會(huì)把握時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者來(lái)說(shuō)，整個(gè)教育過(guò)程，就是一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在教育教學(xué)中，定能總結(jié)一套科學(xué)的教育方法。

說(shuō)它是一門藝術(shù)，是因?yàn)榻處?a href="http://kinls.com/tags-y-r.html" target="_blank" class="QIHEIHQ19313ff1cff26f14 relatedlink">育人，就象雕刻師雕刻藝術(shù)品一樣，精雕細(xì)鑿，不能有半點(diǎn)閃失。雕刻師拿一個(gè)毛坯，看適合雕什么，就朝著自己的思路認(rèn)真雕鑿，這就和教師因人施教有著異曲同工的效果。當(dāng)一個(gè)教師看到自己的學(xué)生成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人材時(shí)的喜悅心情，不亞于藝術(shù)家欣賞自己成功的藝術(shù)品時(shí)的心情。

對(duì)同樣一個(gè)問(wèn)題的解釋，教師的解釋方法和普通人就不一樣，教師的解釋，一定比普通人更通俗易懂。從這個(gè)角度來(lái)看，教師的語(yǔ)言，也就是一門藝術(shù)。

所以，教師教學(xué)，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。

從職業(yè)本身，教書和育人兩個(gè)任務(wù)而言，教師教書首先是一門科學(xué)——科學(xué)地傳授知識(shí)，科學(xué)地教育人。如果能掌握好科學(xué)的教育方法，那么教學(xué)水平和教育能力肯定會(huì)維持在一個(gè)比較高的水準(zhǔn)上。

目前，我國(guó)教育的一個(gè)現(xiàn)狀是缺少真正懂得現(xiàn)代教育科學(xué)的教師，不管從課堂授課，到學(xué)生教育上隨意性很強(qiáng)，死記硬背當(dāng)成得分法寶，粗暴簡(jiǎn)單說(shuō)成是認(rèn)真負(fù)責(zé)，尤其在偏遠(yuǎn)一些的地區(qū)，這樣不懂教育科學(xué)的教師和這樣的不科學(xué)教育方式還大量存在。

那么，可能有一些人一定會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在大學(xué)生待業(yè)的那么多，換一批年輕的懂教育理論的教師不就好了嗎？

其實(shí)這是混淆了理論與科學(xué)的概念，學(xué)歷不等于素質(zhì)，理論也不等于科學(xué)。在職教師可能都經(jīng)歷過(guò)各種五花八門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為什么收效甚微呢？

我認(rèn)為主要有一下幾個(gè)原因：

一、教育問(wèn)題不是單獨(dú)的學(xué)校發(fā)生的問(wèn)題，而是涉及到整個(gè)國(guó)家、社會(huì)、家庭的綜合性的大問(wèn)題，所以教育科學(xué)的復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出想象，在實(shí)際應(yīng)用中困難重重。

比如，繞不過(guò)的中考高考，這個(gè)指揮棒決定了中國(guó)的教育道路只能是以應(yīng)試教育為主，這本身就是最大的不科學(xué)。

比如，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育越來(lái)越早，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，“劇場(chǎng)效應(yīng)”導(dǎo)致教育的不科學(xué)。

二、教育的對(duì)象是人，每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，每個(gè)人適合的教育方式都是不同的，這是我們現(xiàn)在班級(jí)教學(xué)中很難做到的，“整齊劃一”本身也是不科學(xué)的。

人是在不斷[_a***_]的，那么針對(duì)他的教育方式也要隨之改變，所以，除非他的教育者是教育專家，否則真正科學(xué)的教育根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育片段教學(xué)評(píng)課稿的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育片段教學(xué)評(píng)課稿的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。