大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于蒙臺梭利特殊教育思想論述的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹蒙臺梭利特殊教育思想論述的解答，讓我們一起看看吧。

1. 蒙氏四大法則？
2. 蒙氏教具的目的和意義？
3. 孩子到底能從蒙特梭利教育中獲得什么？

蒙氏四***則？

兒童、教師、環(huán)境和教具構(gòu)成了蒙氏教法的四要素,這四要素的有機(jī)結(jié)合是蒙氏教法得以成功的關(guān)鍵所在。

誕生于上世紀(jì)初的蒙氏教法,進(jìn)步性與局限性俱存,但是其進(jìn)步性是主要的。

蒙氏教法的進(jìn)步性可以概括為:給兒童以自由,有自由才有選擇;給兒童以興趣,有興趣才有專注;給兒童以合作,有合作才有建構(gòu);給兒童以活動,有活動才有經(jīng)驗(yàn)。

蒙氏教法也有其局限性,如感官訓(xùn)練過于機(jī)械;忽視對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng);對游戲在兒童發(fā)展中的重要性認(rèn)識不足;忽視了社會文化在兒童發(fā)展中的作用等。 當(dāng)前我國的蒙氏教育實(shí)踐中存在著諸多問題,具體表現(xiàn)在:教師把蒙氏教法片面地理解為僅僅是教具操作,兒童自由、自主...

蒙氏教育法基本原則

1、 以兒童為中心。反對以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。

2、 不教的教良。反對填鴨教學(xué)，主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

3、 把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。

4、 教師扮演協(xié)助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解，對孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。

蒙氏教具的目的和意義？

1、培養(yǎng)兒童掌握基本生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)基本的社交禮儀。

3、培養(yǎng)兒童獨(dú)立、自主、專注、自信的品質(zhì)。

4、發(fā)展兒童手眼協(xié)調(diào)、肌肉的靈活以及身體的平衡。

通過蒙氏數(shù)學(xué)教具的操作活動，讓孩子理解式學(xué)習(xí)，這是蒙氏數(shù)學(xué)最大的魅力。數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)孩子初步的數(shù)量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力，并能做簡單的加減乘除的運(yùn)算。

蒙氏教具是由意大利幼兒教育家瑪麗亞·蒙特梭利發(fā)明和設(shè)計(jì)的，是一組特殊的教具和材料，旨在通過發(fā)掘兒童自我潛能、探索世界和自我學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)教育的目的。它的目的和意義包括：

1. 提供具有挑戰(zhàn)的環(huán)境。蒙氏教具是為兒童設(shè)計(jì)的，旨在提供具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，以***他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2. 通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)。蒙氏教具強(qiáng)調(diào)讓兒童通過實(shí)際體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的觸覺、視覺和聽覺能力，并增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自信心。

3. 提供有序的學(xué)習(xí)材料和環(huán)境。蒙氏教具是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和分類的，以幫助兒童逐步理解和掌握基本的概念，并培養(yǎng)他們的觀察、分類和歸納能力。

4. 強(qiáng)調(diào)尊重兒童的個(gè)別差異。蒙氏教具鼓勵(lì)兒童根據(jù)自己的能力和興趣學(xué)習(xí)，而不是被迫適應(yīng)統(tǒng)一的教學(xué)要求。

綜上所述，蒙氏教具的目的和意義在于通過獨(dú)特的教學(xué)材料和方法，幫助兒童全面發(fā)展，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力和自信心，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神。

孩子到底能從蒙特梭利教育中獲得什么？

蒙臺梭利教育算起來已經(jīng)走過一百多年，有的人更多把它看做一種理念，有的人偏向把它當(dāng)成一種模式，也有的人愿意把它視為一種方法，坦率地說各式各樣的蒙臺梭利教育機(jī)構(gòu)不盡相同，即使你去仔細(xì)考察“正牌”的蒙臺梭利教育機(jī)構(gòu)也很容易發(fā)現(xiàn)其中的差別，說良莠不齊、魚龍混雜應(yīng)該并不為過。

蒙臺梭利出生于1870年，26歲榮獲羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，是意大利歷史上第一位醫(yī)學(xué)女博士，但更為后人知曉和稱道的是她在兒童教育方面的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，我覺得應(yīng)該在加一個(gè)——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐家。

蒙臺梭利于1907年在羅馬創(chuàng)設(shè)了第一所兒童之家，主要幫助特殊需要兒童，因?yàn)閷⒆由羁痰年P(guān)愛和有效的幫助，加上不斷總結(jié)的“蒙臺梭利教學(xué)法”，兒童之家以及蒙臺梭利教育迅速推廣普及到世界上很多國家，影響至今仍在持續(xù)。

盡管蒙臺梭利本人對兒童發(fā)展理論并沒有突出的建樹，但是在教育和幫助兒童發(fā)展的實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域的貢獻(xiàn)一直得到廣泛認(rèn)可和倍受推崇，后人也在她的感召和影響之下不斷發(fā)展著蒙臺梭利教育。稍稍可惜的是蒙臺梭利結(jié)合醫(yī)學(xué)健康和教育心理跨領(lǐng)域的思想及方法的優(yōu)勢并沒有充分獲得更進(jìn)一步的推動，或許這也是是各國教育體制條塊分割的障礙吧。

言歸正傳，蒙臺梭利教育理念的核心精髓可以簡單概括為：尊重和相信兒童，提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，并鼓勵(lì)兒童自由地探索。

比起通常的兒童教育，在這樣的教育環(huán)境當(dāng)中，孩子們最主要的收獲主要表現(xiàn)在：1、因?yàn)榈玫匠浞肿鹬睾椭С?，孩子們可以發(fā)展根深蒂固的自信品質(zhì)；2、因?yàn)樵谶m宜的環(huán)境中不斷積累探索的經(jīng)驗(yàn)，孩子們可以積累主動學(xué)習(xí)的能力和經(jīng)驗(yàn)；3、因?yàn)樵试S和接納個(gè)體化的目標(biāo)和任務(wù)，孩子們更能滿足因材受教自我發(fā)展的需要，從而提高了發(fā)展的效率并弱化了規(guī)范***育的偏差。

[_a***_]三點(diǎn)或許并不能百分百地覆蓋蒙臺梭利教育的特色和價(jià)值，但我們至少可以從這幾個(gè)方面去考察現(xiàn)有的蒙臺梭利教育的內(nèi)在品質(zhì)。

（圖片來自網(wǎng)絡(luò)）

到此，以上就是小編對于蒙臺梭利特殊教育思想論述的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于蒙臺梭利特殊教育思想論述的3點(diǎn)解答對大家有用。