大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育的生命力在于抓活思想的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹教育的生命力在于抓活思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教育，是教人不敢，還是教人不怕？是限人不許，還是助人可能？

教育，是教人不敢，還是教人不怕？是限人不許，還是助人可能？

感謝邀請(qǐng)。

我想從教育人的思想形成和素質(zhì)養(yǎng)成這個(gè)角度來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。

教育，既要教人有所敬畏，也要教人不畏。敬畏，就是通過(guò)教育限人不許。不畏，則是助人可能。

但這里，敬畏和不畏是針對(duì)不同情形的。

教育的一個(gè)功能是培育受教育者良好素質(zhì)的養(yǎng)成。沒(méi)有人天生就具備良好素質(zhì)，人們素質(zhì)的高低都依賴(lài)于后天的教育。比如，在遵紀(jì)守法方面，通過(guò)教育，使人們知道什么是可為的，什么是不可為的。明知故犯就要付出代價(jià)，這就是敬畏。教育就是通過(guò)講道理讓受教育者形成是非觀念，同時(shí)，通過(guò)大量的實(shí)踐達(dá)到行為的規(guī)范，這樣就在內(nèi)外兩個(gè)方面，讓人們養(yǎng)成了敬畏的觀念，從而不逾規(guī)不違紀(jì)。

所以，敬畏主要針對(duì)紀(jì)律法規(guī)和道德等規(guī)則層面，讓人們知道一旦違反就要受到相應(yīng)的懲處或者付出一定的代價(jià)，因而會(huì)知難而退。這就是教育人們敬畏。

敬畏是讓人們不要去做什么，與此相反，無(wú)謂則是讓人們有做什么的力量和勇氣。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活和工作過(guò)程中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難或阻力。教育不僅要傳授給人們戰(zhàn)勝困難的知識(shí)和技能，還要增強(qiáng)他們必勝的信念，培養(yǎng)他們攻堅(jiān)克難的勇氣和決心，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的意志。這就是教育人們無(wú)謂，主要針對(duì)方法和心理素質(zhì)層面。

綜上所述，教育在規(guī)則層面，要限人不許，幫助人們養(yǎng)成敬畏的道德情操；在方法層面，要助人可能，幫助人們養(yǎng)成敢為人先克服一切困難敢于無(wú)畏前行的心理素質(zhì)。

教育是教會(huì)人明辨是非，增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)能力。

教育教會(huì)人三件事：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題 。

教育讓人知道處理社會(huì)事物時(shí)，什么是符合社會(huì)認(rèn)知度的，什么是逆社會(huì)潮流。從而知道什么事該做并且要做好，什么事不能做，做了之后會(huì)有什么樣的嚴(yán)重后果，產(chǎn)生敬畏之心。

教育教會(huì)人們?cè)趺慈ヌ幚硎挛?，知道怎么做事在走光明大道，更容易成功，更容易收獲成果，怎么做事是在走羊腸小道。

總之，教育是教人敬畏生命、敬畏自然；教人不怕困難；教人不去干有違規(guī)律的事情；助人獲得成功的能力。

這是很有意思的問(wèn)題。我也來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

廣義的教育就是學(xué)習(xí)，范圍廣，內(nèi)容豐富，通過(guò)傳道、授業(yè)、解惑，實(shí)現(xiàn)文化的傳承。

從教育促進(jìn)個(gè)人思想解放，開(kāi)闊視野角度，教育教人不怕。在小時(shí)候剛開(kāi)始走路時(shí)，怕離開(kāi)可以依靠的東西，更怕摔跤，通過(guò)父母鼓勵(lì)和不斷的嘗試，學(xué)習(xí)改變了認(rèn)知，更新觀念，從而不怕摔跤學(xué)會(huì)了走路。在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)教育，眼界不斷開(kāi)闊，思維轉(zhuǎn)變，不怕的越多成長(zhǎng)的越快。

從教育培養(yǎng)人的社會(huì)性角度，教育是教人不敢。提高個(gè)人的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，學(xué)習(xí)是最佳途徑。一個(gè)人所接受的教育越多，越能正確認(rèn)識(shí)自己，越認(rèn)識(shí)到自己的不足，在社會(huì)生活也越懂得敬畏。說(shuō)話做事對(duì)規(guī)則、原則、法律敬畏，所以不敢違德違紀(jì)違法；在生產(chǎn)活動(dòng)中對(duì)科學(xué)的敬畏，所以不敢冒動(dòng)、違背客觀規(guī)律……

從教育培養(yǎng)品德，塑造人角度，教育既限人不許，又助人可能。教育教化立德樹(shù)人，具有傳遞、選擇、創(chuàng)造的特有功能。傳統(tǒng)教育中，老師通過(guò)為人師表，自己的價(jià)值觀念、道德底線等潛移默化地傳遞給了學(xué)生，成功的教育者創(chuàng)造出一個(gè)自己的影子。現(xiàn)代社會(huì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)教育的塑造功能發(fā)揮到極致，這個(gè)新聞事件、一個(gè)有熱度的觀點(diǎn)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)飛速傳播，與此相關(guān)世界觀、人生觀、價(jià)值觀對(duì)人的教化以無(wú)法估量的倍數(shù)增長(zhǎng)。從這角度，教育限人不許。

教育最主要的還是傳遞技術(shù)知識(shí)能力，通過(guò)教育習(xí)得生存發(fā)展所需的知識(shí)能力越多，潛力就越大?！扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”正是教育創(chuàng)造性的生動(dòng)體現(xiàn)。從這角度，教育助人可能。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教育功能發(fā)揮極致，“活到老，學(xué)到老”深入人心，學(xué)習(xí)型社會(huì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展，也推動(dòng)了思維和認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)。“教育，是教人不敢，還是教人不怕？教育，是限人不許，還是助人可能？”正是我們從事教育工作的人員該思考的問(wèn)題。感謝您的提問(wèn)，讓我得到了這樣一個(gè)思考機(jī)會(huì)。

到此，以上就是小編對(duì)于教育的生命力在于抓活思想的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育的生命力在于抓活思想的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。