大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育與學校問題的關系的問題，于是小編就整理了4個相關介紹幼兒教育與學校問題的關系的解答，讓我們一起看看吧。

1. 你是怎樣看待幼兒教育與小學教育的？
2. 教育與教育者之間的關系是什么？
3. 你怎么看待孩子的教育問題？你的教育方式是怎樣的？
4. 孩子有疑問，但不敢問老師，該怎么辦？

你是怎樣看待幼兒教育與小學教育的？

這個問題，我們首先根據(jù)現(xiàn)行的幼兒園教學綱要和小學教學綱要來分析，幼兒教育應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎（根據(jù)幼兒園教育指導綱要（試行））；而小學語文教學綱要為，在小學階段，必須切實打好聽說讀寫的基礎，加強思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力，全面完成語文學科的教學任務；小學數(shù)學的教學大綱規(guī)定，從小給學生打好數(shù)學的初步基礎，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。

從以上不同的教學大綱可以看出來，有不同的階段，國家的要求的不同的。在幼兒時期，我們重點關注的是培養(yǎng)幼兒的生活習慣、觀察意識、初步的動手能力、合作意識，這些好的習慣其實對于幼兒來說是受益終身的。

在小學階段，就要培養(yǎng)孩子的學

習習慣，并且要完成在小學階段的學習任務。在這一階段，孩子的紀律性更能體現(xiàn)出來，而且在小學階段，知識、能力的學習呈現(xiàn)螺旋上升的形態(tài)。隨著年級的升高，知識量也越來越多，難度也越來越大，所以我們要根據(jù)具體的年級來完成不同的知識的累積。小學要完成聽、說、讀、寫，動手操作與動腦思考相結合，科學意識的教育等，這些方面的培養(yǎng)為更高層次的學習打下良好的基礎。

悟空問答，你問我答；

開門見山，直奔主題一一

正解:

"家園共育，教育同步"。我們的幼兒園及家庭已偏離"教育部關于加強家庭教育工作指導意見"中，所提的"養(yǎng)成教育"。具體表現(xiàn):

①我們的私立幼兒園不是"小學化教育，就是公立幼兒園的"游戲化教育"。從這個極端走上那個極端，嚴重違背兒童認知規(guī)律、成長規(guī)律。

②我們的家庭，年輕父母們跟幼兒園一樣"讀繪本，學拼音，寫漢字，教數(shù)學"等和盲目追風，領孩子報各種各樣的培優(yōu)班、才藝班。導致家庭教育"自我教育、共同學習、親子共讀"的缺失；導致"生活習慣、學習習慣等日常行為習慣"的缺失。本末倒置，后果嚴重。

③小學教育不容樂觀。盲目追求升學率，過于追求學習成績、考分多少，嚴重挫傷了學生學習主動性，磨滅了孩子們的求學積極性。

④我們的家庭居然跟學校教育一樣，不知道學校教育在違背教育規(guī)律。家長推波助浪，學校乘風破浪，應試教育越演越烈。

孩子的未來，國家的希望一一

教育部:中小學教材大改版，重在課內外閱讀…

您好，幼兒園是培養(yǎng)孩子性格的黃金時期，一定要給孩子高質量的陪伴。

在這段時間教會孩子什么是時間概念，知道作息規(guī)律的好處，養(yǎng)成守時的好習慣。

教會孩子識別各種表情和情緒，告訴他這是一個人表達感情的方式，學會表達和關心別人。

有意識地加強孩子對數(shù)字的理解，比如吃餅干，多和少的區(qū)別。

教孩子背背古詩，讀讀故事，告訴他古代有很多人，特別熱愛學習，還特別愛旅游，愛交朋友……讓他知道，原來愛學習的人這么有趣。

這一切都在日常生活中進行，不必刻意教，也不要對孩子要求太嚴格，一天說一點，孩子慢慢就有了概念。

等到上一年級后，就不會對學習內容感到陌生和抗拒。

在小學階段，就是要多鼓勵孩子，千萬不要打擊孩子的自信心，就算他算術不及格，你也要說：“比媽媽小時候強多了?！?/p>

陪他寫作業(yè)時保持一定的距離，如果不認真就咳嗽一聲，提醒一下。不要瞪著眼坐在旁邊，給他施加壓力。

約定好時間，答應他早點寫完作業(yè)可以和他一起玩游戲，講故事。養(yǎng)成不拖拉的好習慣。

幼兒教育和小學教育，從學校形式上，可以分為兩個不盡相同的階段。即幼兒園階段和小學階段。也因此有了本質的區(qū)別。幼兒園的寬松游戲，小學的井然勤學，都是眾所周知的差異。

從傳統(tǒng)的教育方面，這也是兩個截然不同的教育階段。幼兒教育，在于孩子對于周圍事物道理的認識，幼兒教育的核心應該是品德操行的人格塑造，而非急于學習八百個漢字三百首古詩。

教育，不僅僅是知識層面的知識傳授，其中更為重要的，也是當下被很多家長忽略的組成部分，是品德教育。而品德教育，通常會貫穿整個人生的幼兒和少年階段。

話說古時的私塾先生，在給幼兒學童啟蒙之時，大多從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》開始。再早時，還有秦漢的《倉頡》《愛歷》《博學》，而《弟子規(guī)》則是清時的小字輩?？傊?，昔日的華夏教育，強調的就是德行教育。其實早在商周春秋時期，德育就被十分重視?？鬃悠渌毫⒅荆π?，改過，內省，均為德行修養(yǎng)，而非技藝層面的概念， 同時“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”，也是因材而成的思想典范。

簡單理解品德，應該是從幼兒懵懂之時起，通過生活當中的人事物的接觸與互動，逐漸認識自己了解別人，進而學會如何律己待人循規(guī)守紀，形成的一切態(tài)度、觀念與行為。

德育培養(yǎng)分而為二，一則為外塑其形，讓孩子們區(qū)分外界的是非善惡。二則為內化其心，讓孩子們自省明理，自律己所為所不為。

所以，幼兒教育時期，品德教育尤為重要，孩子成長后的人品操行往往都是在此階段形成的根基，小學階段的品德教育，更多是對幼兒階段品德教育的鞏固，細化和修正。因為從小學開始，知識層面的教育正式開啟，此階段的教育重心也逐漸由之前的品德教育轉由學識教育，當然，只是兩者比重上的線性切換，而非絕對的中止。

成長的路上，學習非止于學藝，更重要的還要學為人。學習識字，是為了可以讀更多書，讀書可以鑒史明理，后而為人。所以讀書不僅僅是為了將來的前程和一份高收入的好工作。

所以在孩子的成長之路上，父母們一定要以身作責，給孩子們樹立和塑造良好的品行人格，至于知識，當然也是多多益善奮力求索。

個人對于兩個階段品德和學識教育比重，將幼兒階段劃分七三，小學階段劃分四六?？傊灰⒆觽冃牡亓忌?，知恩圖報，明辨是非，即便沒有機會讀一流的大學，沒有機會出國深造，沒有機會出落成狀元之材。成人之后安分守己，為家和社會獻一己之力，即是為人父母的教育之勝。

幼兒教育與小學教育都是基礎教育，各有側重，方法與理論都頭頭是道，可我看到的現(xiàn)實卻令人擔憂。

一是幼兒教育偏離了娛樂環(huán)境下的養(yǎng)成教育，現(xiàn)在各私立幼兒園如雨后春筍，遍地開花，甚至公立幼兒園也提質擴建，都在滿足幼兒就讀需要，可師資力量有待懷疑。每天長時間就是放著動畫片吸引幼兒安靜，加上長時間午睡，有的幼兒園為了節(jié)省成本，就相當請個保育員，根本沒有做到開發(fā)智力及養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

二是幼兒教育無法有標準檢測判定，督促不到位，家長只要相信有人帶娃就行了，浪費了幼兒時光基本功的培養(yǎng)。

三是從幼兒教育轉到小學教育銜接不到位，沒有重視德智體美勞的全面發(fā)展。

家長要多了解幼兒園，共同商議探討最好的方法。

教育與教育者之間的關系是什么？

教育是以多種形式，使人的思想意識知識技能等發(fā)生改變；而這個教育的過程是由教育者來具體實施，教育者通過課堂組織學習、實驗考查、報告演講、影視媒介等具體方式，來完成教育過程。

教育是指影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。對教育的定義各國的學者有著不同的認識。美國的杜威認為“教育即坐活‘’;英國的斯賓塞認為“教育為未來生活之準備";而中國的李壯則認為“教育是強迫或引導被教育者接受特定的知識、規(guī)矩、技能、技巧等。

教育者，我認為是從事教育工作的老師，或者說是能傳授知識、規(guī)矩、技能、技巧以及為人處世之道的人。

感謝邀請。

本人雖曾經(jīng)執(zhí)教過五年，后因棄教從電，已對教育工作漸漸陌生。在此，就不多浪費廣大友友的寶貴時間了。

不過，我認為當教育作為名稱時是指一個龐大的系統(tǒng)或單位，當教育作為動詞時是指一個復雜的互動傳授活動。而教育者是指教育系統(tǒng)(單位)中的個體(人)，是教育活動的執(zhí)行者。

教育是人類活動的一種行為，是促進人類進步的重要因素。來源于各種形式的教育，讓人們通過實踐活動，推動社會的進步。

教育者，是教育行為的重要因素，也是教育活動的組識者，實施者。

教育與教育者之間，是相互共存，互相促進的關系。

第5個問題，前者是指培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程。而教育者呢，它是從事教育的指行單位或人。比如學校教育，它要體高學生的德，智，體。單位呢，要提高員工的業(yè)務能力，個人修養(yǎng)。老板呢，他要教育他的員工尊守場規(guī)場紀，如何高質量的為其場子創(chuàng)造勞動價值。而社區(qū)呢，它是如何讓它的居民尊老愛幼，互幫互助，做一個守法和諧的公民，等等，這就是教育者，前者是方向后者是按方向走的單位或人。

你怎么看待孩子的教育問題？你的教育方式是怎樣的？

無論怎么說，再好的教育也會教出下一個你，與其千言萬語反復嘮叨，倒不如先做好你自己，好的理念固然重要，好的榜樣亦是教育的根本，記得言傳，不要忘了身教。

回答第一問：業(yè)及天下也要妻賢子孝，長袖善舞更需教子有方。孩子的教育在所有事情中居首位，必須置頂。

回答第二問：我的孩子目前三歲八個月，我的教育方式是——在體驗中成長。

我不給他事先口頭定任何規(guī)矩，只帶他出門去，去體驗跟人打交道、去自主領悟做事的規(guī)則。去年的這個時候，他還非常羞怯，一年下來，基本上可以說是落落大方了。
如圖他哭泣不能消除恐懼，戰(zhàn)勝恐懼才能繼續(xù)前進。
如圖他明白了牙醫(yī)工作的意義，知道了保護牙齒的重要性。
如圖他明白了科技對生活的重大影響。
如圖他明白了團隊協(xié)作的重要性。

不再舉例了，品德是基礎，能力是翅膀，一個都不能少。

言傳身教，玩學結合，玩中成長。

歡迎交流。

孩子教育問題

我是很重視的

每個年齡間斷的教育方式不一樣

但是，平等、尊重、給他一定自主權、引導、理解…………

尤其重要的是用孩子的標準去要求孩子，不要用成人的標準去要求(這點父母都很難做到），但是無比重要

我在回答之前，我簡單看了一眼其它的回答，我贊同言傳身教。我女兒現(xiàn)在7個多月，可能是沒到受教育的時候，但是我和孩子她媽一直都在做她的榜樣。記得我在學習葉曼老師的道德經(jīng)時，老師講過一個事情：學生的家長請教他老人家，如何讓自己的孩子愛上閱讀，老師說，您讀就可以了。這不就是言傳身教的例證嗎？凡事不要向外求，問自己找答案是正確的出路。不是有這樣一本書，書名《求人不如求己》這不是也能說明問題嗎？中醫(yī)的理論很多，其中有“脾胃一病，百病叢生”。它的立論依據(jù)就是消化吸收功能不好的話，自己的身體就不容易強壯，自然會得其它病的概率稍大一些。龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞，這只是從先天角度來闡述的。但后天的教育更多的還是依靠我們做父母的以身作則言傳身教來實現(xiàn)的。先天后天一起作用，才演繹了我們究竟有怎么樣的人生。并且后天因素占的比重還比較大，如果我們慢慢從中發(fā)現(xiàn)后天因素的一些正確規(guī)律之后，它還會對世人及我們的后代提供豐富的寶藏。我們一直學習認識努力的目的不就是希望通過我們的后天努力來改變命運的嗎。只是有些人稀里糊涂過一生，有些人機緣巧合發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化留給我們的寶貝。希望我的回答對您有所啟發(fā)，祝福您的家庭和睦幸福。

孩子有疑問，但不敢問老師，該怎么辦？

謝謝悟空邀請，不甚榮幸！

孩子有疑問，但不敢問老師，該怎么辦？這一問題我從教三十年幾乎經(jīng)常聽到、碰到、遇到。為什么會產生這一現(xiàn)象？究其原因便是孩子自信心不足，膽子小，缺乏陽光的心態(tài)，家庭教育不對等原因所致，現(xiàn)說說個人對這一問題的理解與看法。

一、幫孩子建立積極向上的情緒人格。被愛的孩子更獨立，一個家庭、一所學校可以少了其他，唯獨不能少了愛。因為沒有愛就沒有教育。孩子被愛就是幫孩子系好人生的第一?？圩?。

二、窮養(yǎng)富養(yǎng)不如教養(yǎng)。面對孩子有問題不敢開口向老師請教這一問題，家長應在日常的家庭教育家庭生活中，以身作則，要求孩子做到的自己必須先做到。家長應幫助并引導孩子練習口語表達和問題描述，給孩子一點時間讓他們自己去活動，信孩子一點空間讓他們自己去爭取。圈養(yǎng)與散養(yǎng)并重，自由與規(guī)矩結合。

三、和孩子一起玩。讓孩子在玩中做，做中玩，玩中學。在游戲中培養(yǎng)孩子的自信心，自信的孩子最可愛。給孩子一件事情讓他們自己去完成，切忌家長萬事全包，切忌家長甩手不管這樣兩個極端。

四、和孩子一起學習。在AI時代背景下的今天，家長要放下架子和孩子一起探討他們在生活中交往中活動中所遇到的困惑。同時家長也不可能是百科全書，有時候孩子知道的家長未必知道，此時此刻家長更應該相信孩子鼓勵孩子認可孩子表揚孩子激勵孩子。

五、培養(yǎng)孩子的仁愛之心。一個充滿了愛心，家庭和睦其樂融融彼此尊重家庭培養(yǎng)出的孩子一定是充滿自信知書達禮尊老愛幼，遇到困難他們定有勇氣去克服，定會有勇氣戰(zhàn)勝自己。

六、鼓勵孩子大聲說出來。此時此刻無論是家長還是老師，對有問題欲的孩子應俯下身子笑臉相迎。引導孩子接納孩子親近孩子撫摸孩子，這對培養(yǎng)孩子陽光積極向上的心態(tài)至關重要。

倘若如此，我想這一問題定會迎刃而解。個人看法，敬請批評指正！

若水——2019-02-18

兒子寧死不敢問老師？為什么 不敢問呢？

我們一定要找到問題糾結的所在，那樣才能對癥下藥，要不然，這樣發(fā)展下去學生的這一科成績就廢了，因為筆者也深有這方面的體會。

讀高中的時候，因為那個英語老師特別溺愛學習好的學生，因而每一次她都把我們這些不是很好的學生當作空氣，上課答問題的時候，本來是“開火車”形式下來的，有一次，我準備好好的，我也想回答一下的，我算得好好的，因為剛好下來那一題我是會的，那時我是多么的信心旦旦的可以輪到我的時候，我也可以自信的回答一次，可那位老師輪到我的時候卻一下調了過去，當時我的心情是一落千丈。那個恨呀，心里暗暗的對自己說，“不想它，就是一題嘛，不問就不問。”

后來幾次課堂上提問都是那樣，我的心就徹底的涼了。從此以后，我就對英語失去了信心，成績也是一落千丈，也不想上她的課，上她的課就是睡覺了，更不用說有不懂得問老師了，也是有家長反映的“兒子寧死不敢問老師”的原因。

當然這只是我的片面之談，你的小孩不敢問老師這一問題糾結，那一定也有什么樣原因，所以作為家長的，一定要好好的跟這位老師溝通，到底孩子在學校遇到了什么或者跟老師發(fā)生了什么，只有就樣，誤會才會解決，要不然發(fā)展下去，當孩子自暴自棄的時候，想挽救都已經(jīng)晚了。

希望聰明的家長你，不要像我一樣，當發(fā)現(xiàn)后悔的時候卻已經(jīng)晚了。

5年紀的小朋友，12歲左右。這個時候的小孩子基本生活習慣已經(jīng)養(yǎng)成。作為孩子本人，很難自己覺察到自已的行為因何而養(yǎng)成并做出改變，潛意識里有阻礙的力量，就像我們很多成年人，見到老板就會覺得他高你低，見到領導就會覺得他大你小。同樣，孩子一定是在人格上覺得老師比自己"大"。這種大不是年紀上的，而是這種"大"給自己帶來壓力，恐懼的那種。這種恐懼或者壓力可能來自于一些負面的思考，比如一但舉手回答錯誤他人如何看自己，老師如何評判自己？顯然，這種評判如何而來，自然是家長的長期無意識引導導致。當父母的人格在社會中的人格定性而且沒有自我覺察時，這種人格就會無意識的傳導給自己的孩子。這一定程度上解釋了為何書香門第的家庭會讀書的多，因為祖輩都從讀書中帶來快樂，已此為生。從這個角度去覺察，父母首先做出一些改變，才能去影響孩子。不然，自己做不到的去要求別人，只會引起別人的抗拒。就想老公不起床，總是要求老婆每天必須幾點起來給自己做飯一樣。期待對您有啟發(fā)。

歷來小學生很少有與教師單獨請教學習問題的，只有好學上進心迫切的孩子才會有。

我認為學生有學習中問題應在適當時間和場合向教師請教，教師應給以點撥。

還是應鼓勵孩子大膽的向老師請教。

感謝邀請，我是小謝語文，專注教育。

在教學的過程中，其實遇到的孩子類型無非就兩種，一種積極發(fā)言，互動，不懂就問；一種沉默不語，不懂也不會問。

對于有問題不問的，在這里講幾點：

1、不懂不敢問最大的原因就是不夠自信，害怕問得問題太簡單會被老師說沒認真學。

2、孔子說：“不恥下問”，孔子都有不懂的時候，何況我們，因此要調整心態(tài)，不恥下問。

3、老師上完課后可以主動問學生有問題問嗎，幫助學生解決問題，而學生有不懂的就要趕緊問老師。

4、如果學生不敢問老師，那也要問同學或者問家長，千萬別把問題堆積在一起，這樣會使學習失去信心。

5、堅信一個原因，老師是很樂意學生問問題的，所以如果不敢課堂上問，可以課后問。

最后，學習一定會遇到問題，不懂就問，不要有心里壓力。

到此，以上就是小編對于幼兒教育與學校問題的關系的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育與學校問題的關系的4點解答對大家有用。