大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育實訓基地建設情況的問題，于是小編就整理了2個相關介紹幼兒教育實訓基地建設情況的解答，讓我們一起看看吧。

1. 農耕研學活動的目的意義？
2. 如何有效促進幼兒教師專業(yè)素質，理論水平和實踐能力的提高？

農耕研學活動的目的意義？

目的:讓學生學會珍惜糧食，全面提升學生的勞動素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。 

  通過開展農耕研學活動，讓孩子與泥土與大自然零距離的接觸，從而充分獲得對勞動價值的認知。二是弘揚農耕文化。

  通過農耕文化教育，不僅讓學生增長農業(yè)知識，還能培養(yǎng)一份愛農情懷，讓更多的年輕人在未來愛上農業(yè)、從事農業(yè)，發(fā)展農業(yè)，讓農業(yè)生機勃勃。

1.幫助學生親近自然、感悟生命現代社會,別說孩子,很多家長似乎都要四體不勤五谷不分了。

2.弘揚農耕文化,傳承傳統(tǒng)文明傳統(tǒng)農耕活動,對于很多人來說,相當陌生。 在學校中開展農耕教育,弘揚農耕文化有著巨大的意義。 首先可以讓孩子了解植物和糧食的生長過程,了解生命萌發(fā)的神奇和不易,進而珍惜糧食,珍愛生命。

如何有效促進幼兒教師專業(yè)素質，理論水平和實踐能力的提高？

第一，幼兒教育的各政府部門應當對教師的專業(yè)成長提出可操作性的要求。例如在行政審批中形成對教師專業(yè)成長的要求，并將其體現在幼兒教育相關的評估中，為幼兒教師專業(yè)成長提供政策性保障，為切實提高教學水平和教師素養(yǎng)營

造良好的宏觀政策環(huán)境。

第二，在教師培訓和師資培養(yǎng)過程中要堅持“以人為本”的原則，應充分考慮幼兒教師的工作現狀和生活狀態(tài)等影響因素，為其提供針對性強、實效性高、形式靈活的教師培訓，讓參與培訓的幼兒教師提高理論水平和案例分析能力，實現專業(yè)成長。

第三，建立健全相應教師專業(yè)成長的體制與機制，以填補目前我國在與幼兒教師專業(yè)成長相關的法律、法規(guī)、制度、體制上的空白。通過頒布有關教師專業(yè)水平標準的文件、指定教師專業(yè)培養(yǎng)制度和獎勵制度的途徑，將教師的專業(yè)能力和專業(yè)培訓資歷確定為專業(yè)內晉升與獎勵的重要依據，通過工資晉升、職稱評定、職務提升等方式激發(fā)教師參加專業(yè)培訓、提高專業(yè)能力的積極性，為幼兒教師專業(yè)水平的提高提供相關支持。

（三）幼兒園要為幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造機會和條件

第一，園所應努力為教職工營造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，為幼兒教師專業(yè)水平的提高創(chuàng)造支持性的園所精神文化，通過組織多種形式、內容的活動與競賽，為幼師創(chuàng)設一個和諧、平等、寬松的精神環(huán)境，增進同事之間的感情，提高幼兒教師自我提升的積極性，增強幼師對園所的認同感和依賴感。

第二，優(yōu)化園所內部管理，積極創(chuàng)設支持性園所管理文化。在幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，園所的管理體制常常是一個顯性障礙，為此園所可以積極優(yōu)化內部管理體制，如通過優(yōu)化每日工作流程來提高工作效率，以此壓縮教師的工作時間，從而減輕其工作壓力與負擔。

第三，創(chuàng)設多元教師培訓文化。幼兒園應改革教師培訓的形式和層次，通過專家講座及現場案例分析等多項活動，拓寬教師專業(yè)成長的路徑，制定詳細的培訓計劃，規(guī)范教師培訓管理制度，參照教師的學歷、年齡、工作能力、業(yè)務水平、實踐經驗等多種因素，分層提出培訓目標。另外，發(fā)揮現有幼兒教師的潛能，通過外出學習、教學觀摩的方式，形成“名師促名園，名園出名師”的良性循環(huán)。通過集中培訓學習，使幼兒教師樹立正確的教育觀、兒童觀和質量觀；通過對日常教學工作和教學研究的融合，促進一種新的教師職業(yè)生活方式的形成，同時促進教師專業(yè)水平和職業(yè)道德的提高。

（四）為幼兒教師和學前教育理論工作者提供交流合作的機會。

到此，以上就是小編對于幼兒教育實訓基地建設情況的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育實訓基地建設情況的2點解答對大家有用。