大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育思想大討論的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹教育思想大討論的解答，讓我們一起看看吧。

1. 公育思想對社會學前教育的意義？
2. 陶行知杜威陳鶴琴思想的異同？
3. 以杜威實用主義教育理論為觀點討論活動在實際教學當中的意義？

公育思想對社會學前教育的意義？

在近現(xiàn)代中國學前教育中國化和科學化的發(fā)展歷程中，兒童公育思想發(fā)揮了兩方面作用。

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　　近代中國社會尤其是20世紀以來，各種教育思潮此起彼伏，如軍國民教育思潮、實利主義教育思潮、實用主義教育思潮、工讀主義教育思潮、職業(yè)教育思潮等等，但這些教育思潮均未涉及學前教育。學前教育作為國民教育的第一階段，遠未受到足夠重視，其發(fā)展嚴重滯后。盡管第一個新型學制系統(tǒng)已將學前教育納入其中，但有關(guān)政策充滿矛盾，脫離國情，指導性大打折扣。

　　在這種情況下，康有為、蔡元培、惲代英等人的兒童公育主張對學前教育的發(fā)展發(fā)揮了促進作用。從晚清到民國前期很長一段時期，兒童公育思想為學前教育領(lǐng)域注入了獨具中國特色的新鮮血液。

　　（二）確立了學前教育在近代中國新型學制體系中的地位，進而促進了各類社會幼教機構(gòu)的建立和發(fā)展

　　1904年，清政府頒布《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》（以下簡稱《蒙養(yǎng)章程》），確定了家庭教育與社會教育相結(jié)合而以家庭教育為主的幼兒教育發(fā)展思路?！睹绅B(yǎng)章程》頒布以后，兩湖、蘇浙、京滬等地相繼開辦了第一批學前兒童教育機構(gòu)。據(jù)不完全統(tǒng)計：1907年，全國有蒙養(yǎng)院428所，在院幼兒4893人；1908年，蒙養(yǎng)院114所，在院幼兒2610人；1909年，蒙養(yǎng)院92所，在院幼兒2664人。

　　中華民國臨時政府成立后，蔡元培擔任第一任教育總長，他主持制定并公布了“壬子癸丑學制”，將蒙養(yǎng)院改稱蒙養(yǎng)園。同時，還頒布了《師范學校令》和《師范學校規(guī)程》，使得蒙養(yǎng)園制度得以確立，社會幼教機構(gòu)在學制體系中的地位得以進一步鞏固。

陶行知杜威陳鶴琴思想的異同？

一、教育家.杜威，陳鶴琴，陶行知的相同點：

都強調(diào)了教育要創(chuàng)新。

杜威：提出“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”。

陶行知：提出了“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”等教育理論。

他特別重視農(nóng)村的教育，認為在3億多農(nóng)民中普及教育至關(guān)重要。

以杜威實用主義教育理論為觀點討論活動在實際教學當中的意義？

1.杜威強調(diào)，在整個教學過程當中，學生是教學的主體，也是整個學習的主人。因此，要為學生的學習提供良好的環(huán)境。該環(huán)境包括學生學習所需要的硬件環(huán)境，也包括學生學習所需要的心理環(huán)境。因此，無論是教師還是學生都應該積極努力營造出良好的師生關(guān)系。借助師生關(guān)系的改善來更加系統(tǒng)的助推教育教學水平的提高。在教學過程當中離不開環(huán)境層面的支持力量。

要充分的借助諸多的環(huán)境載體來更好地促進對學生的日常教學環(huán)境的不斷完善，從而對環(huán)境載體進行系統(tǒng)的改進與提升。只有這樣，整個教學才會不斷趨于科學化的方向發(fā)展。

營造和諧的師生關(guān)系在整個的教育與教學的過程當中發(fā)揮著越來越重要的作用。一方面，在和諧的師生關(guān)系中，相應的教學目標才會得到更好的實現(xiàn)。另一方面，在和諧的師生關(guān)系中，教師與學生在師生情感方面也會得到更加積極養(yǎng)成。這些都是助力整個教學水平不斷提升的關(guān)鍵所在

到此，以上就是小編對于教育思想大討論的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育思想大討論的3點解答對大家有用。