大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于陳鶴琴幼兒教育家的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹陳鶴琴幼兒教育家的解答，讓我們一起看看吧。

1. 陳鶴琴幼兒教育理念？
2. 陳鶴琴在什么中提出幼兒教育是一件很復雜的事？
3. 陳鶴琴被譽為什么之父？

陳鶴琴幼兒教育理念？

(一)目的論

陳鶴琴認為“活教育”體系的目的是遞進的。他認為幼兒園的教育目標是育人，培養(yǎng)國家、民族需要的新一代人，即做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人，其中“做人”是“活教育”最為一般意義的目的。做現(xiàn)代中國人的要求是：要有健全的身體，要有建設(shè)的能力，要有創(chuàng)造的能力，要能夠合作，要服務(wù)。(背誦方式為：體建創(chuàng)作務(wù))

(二)課程論

他認為課程應該將大自然、大社會作為出發(fā)點，讓學生直接向大自然、大社會去學習，陳鶴琴主張打破學科教學傳統(tǒng)，依據(jù)兒童與環(huán)境的實際需要，***用大單元及活動中心為編制原則，應該包括自然、社會、兒童生活和學校教育內(nèi)容。針對以上內(nèi)容，具體開設(shè)“五指活動”，即兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術(shù)活動和兒童文學活動。“五指”是一種形象的比喻，五根手指寓意五類課程是相互聯(lián)系的整體，所以可以體現(xiàn)教育的整體性以及連貫性。

(三)教學論

陳鶴琴在什么中提出幼兒教育是一件很復雜的事？

陳鶴琴在《家庭教育怎樣教小孩》

中提出幼兒教育是一件很復雜的事

陳鶴琴先生指出: "幼兒教育是一種很復雜的事情,

不是家庭一方面可以單獨勝任的,也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的,必須兩方面結(jié)合方能得到充分的功效。"父母要對幼兒園的教育要給與大力支持,做到家園一致,這樣才能使我們的教育更有效的發(fā)展

陳鶴琴被譽為什么之父？

陳鶴琴被譽為“中國幼兒教育之父”。

他畢生從事學前教育,創(chuàng)辦了中國第一所公立實驗幼稚師范學校,在中國學前教育史上有著重要地位。

陳鶴琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江上虞人，中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授，中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。早年畢業(yè)于國立清華大學，留學美國五年，1919年獲得哥倫比亞大學碩士學位。五四運動期間回國后，最初擔任南京高等師范學校教授，講授兒童心理學課程。東南大學成立后，任教授和教務(wù)主任。后擔任中央大學師范學院院長和南京師范學院校長。

陳鶴琴提出了“活教育”理論，重視科學實驗，主張中國兒童教育的發(fā)展要適合國情，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律；呼吁建立兒童教育師資培訓體系。編寫幼稚園、小學課本及兒童課外讀物數(shù)十種、設(shè)計與推廣玩具、教具和幼稚團設(shè)備。 一生主要從事于一系列開創(chuàng)性的幼兒教育研究與實踐，有《家庭教育》等著作。

“中國現(xiàn)代兒童教育之父”。

是二十世紀中國最杰出的教育家。

陳鶴琴創(chuàng)立了中國化的幼兒教育和[_a***_]教育的完整體系。

他從事的幼教事業(yè)是全面的、整體的，從托兒所、嬰兒院開始手，到幼兒園和小學；在師資培養(yǎng)方面創(chuàng)辦了中等幼師和高等幼師專校。

陳鶴琴被譽為“中國學前教育之父”。

陳鶴琴的學前教育思想是“活教育”。陳鶴琴看來，“活教育”的課程方式更符合兒童的生活和活動模式，符合兒童和大自然以及周邊社會環(huán)境的交往模式。

“活教育”的教學方法，是一種兒童容易接受和吸收知識，有創(chuàng)新和中國特色的教育方式。

到此，以上就是小編對于陳鶴琴幼兒教育家的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于陳鶴琴幼兒教育家的3點解答對大家有用。