大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育中的核心整合是的問題，于是小編就整理了4個相關介紹幼兒教育中的核心整合是的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是多元整合課程？
2. 幼兒園教學活動的名詞解釋是什么？
3. 幼兒園項目式教學的三個階段？
4. 綜合課程分為哪三種不同形態(tài)？

什么是多元整合課程？

是一種教學方法,它通過將不同學科領域的知識和技能進行整合,創(chuàng)造出一種更加綜合和有意義的學習體驗。

這種模式可以幫助學生在不同領域之間建立關聯(lián),提升他們的綜合思考能力和解決問題的能力。

多元整合課程是體現(xiàn)了教育觀念、活動目標、活動內容、教育資源、教育方法手段、幼兒發(fā)展系統(tǒng)的有機、有序、有效的整合。

它通過圍繞幼兒生活的核心經驗選擇主題、設計活動，使各領域及領域間得以有機整合

幼兒園教學活動的名詞解釋是什么？

幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒園教育的對象一般是2～6歲的幼兒，針對該年齡段兒童所設計與實施的教育活動，有其獨特的內涵。

幼兒園教育活動涉及幼兒的一日活動，包括教學活動、生活活動、體育活動、游戲活動和其他常規(guī)性活動。因此，從幼兒園教育活動內容范圍而言，幼兒園教育活動具有廣泛性的特點。

擴展資料：

從幼兒心理發(fā)展的內容看，它涉及幼兒身體、認知、情感、社會性等各方面的發(fā)展，而不是某一方面孤立的發(fā)展。因此，為適應幼兒心理發(fā)展的特點，幼兒園教育活動應具有整合性，以綜合全面的整合性教育活動內容來促進幼兒的全面和諧發(fā)展。

整合是指把不同類型、不同性質的事物組合在一起，使它們成為一個整體。幼兒園教育活動整合性的特點集中表現(xiàn)為幼兒各學習領域的內容是綜合的，而不是彼此割裂的。幼兒園教育活動整合的方式多以貼近幼兒生活的某一“主題”為核心，將健康、語言、科學、社會及藝術等各領域的教育內容有機聯(lián)系有機滲透，以此促進幼兒的全面和諧發(fā)展。

幼兒園項目式教學的三個階段？

項目式教學—般分為三個階段展開，每一個階段都有其特定的任務：

第一階段是啟動階段，主要任務是確定主題、制訂網(wǎng)絡圖、提出問題;

第二階段是探究階段，主要任務是外出參訪、探究活動、解決問題;

第三階段是結束階段，主要任務是總結經驗、評估目標、分享成果。

項目的根本特色是探索，是幼兒就自己的問題、師幼共同提出的問題、調查過程中出現(xiàn)的問題尋求答案的—次長期研究。這種高度整合式的研究活動符合了我國學前教育對高質量的要求，與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的核心教育理念高度—致。

綜合課程分為哪三種不同形態(tài)？

下幾種

一是相關課程，就是在保留原來學科的獨立性基礎上，尋找兩個或多個學科之間的共同點，使這些學科的教學順序能夠相互照應、相互聯(lián)系、穿插進行。

二是融合課程，也稱合科課程，就是把部分的科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對于學生有意義的論題或概括的問題進行學習。

三是廣域課程，就是合并數(shù)門相鄰學科的教學內容而形成的綜合性課程。

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1.學科本位綜合課程

所謂“相關課程”，是指兩種或兩種以上學科既在一些主題或觀點上相互聯(lián)系起來。又保持各學科原來的相對獨立

所謂“融合課程”(fusedcurriculum)，是將有關學科融合為一門新的學科，融合之后原來學科之間的界限不復存在。

所謂“廣域課程”(broad～fieldscurriculum)，是指能夠涵蓋整個知識領域的課程整體

　　2.社會本位綜合課程

　　社會本位綜合課程是以源于社會生活的問題為課程整合的核心，其目的是使學習者適應或改進當代社會生活。這類課程的內容主要源于某一社會或整個人類的條件和狀況，學生研究社會(特別是他們自己的社會)的種種特征與問題，如學校的功能、社會生活的主要活動、學生和整個人類的諸種持久的問題等等。

　　3.兒童本位綜合課程

　　兒童本位綜合課程是以兒童當下的直接經驗、兒童的需要和動機、兒童的興趣和心理發(fā)展為課程整合的核心。

到此，以上就是小編對于幼兒教育中的核心整合是的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育中的核心整合是的4點解答對大家有用。