大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于美國70年代教育主流思想的問題，于是小編就整理了2個相關介紹美國70年代教育主流思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 為什么有人說美國是帝國主義？什么是帝國主義？
2. 我國教學，普遍是死記硬背的，這讓很多學生討厭學習，該改嗎？

為什么有人說美國是帝國主義？什么是帝國主義？

看了一些回答，感到悟空回答給很多人一塊陣地，精美崇美比比皆是，沒人組織是不可能的，美國靠軍事打壓一些不聽話的國家，以強大的經(jīng)濟實力掠奪世界財富，這么侵略成性的，每屆總統(tǒng)都要發(fā)動戰(zhàn)爭，大發(fā)戰(zhàn)爭財?shù)膰也皇堑蹏莻€國家才是，中國人應牢記八國聯(lián)軍中就有美國。在這個平臺發(fā)表這個回答，肯定會受到精美者大力攻擊，即來之則安之

帝王的國家叫帝國

帝國統(tǒng)治階級是奴役本國人民的，

帝國如果擴大奴役范圍

也就是侵略其他國家

奴役其他國家的人民

就叫帝國主義

比如二戰(zhàn)的日本帝國主義，

德國希特勒是總統(tǒng)也是總理不是帝王

但他是獨裁者、強權、暴力

所以二戰(zhàn)德國叫德國法西斯。

帝國主義即是稱霸世界，為所欲為，以自我為中心，把自己一套教條強加于人，干擾和顛覆他國內(nèi)政，以胡蘿卜加大棒方式強權世界，但是全世界各國無以抗衡這種強權，這就是帝國主義。

帝國主義就是壟斷的資本主義，是資本主義發(fā)展的最高階段。

資本主義的發(fā)展可分為兩個階段，第一階段叫“自由資本主義”，也叫“自由競爭資本主義”，17世紀英國資產(chǎn)階級革命的勝利標志著人類進入自由市場經(jīng)濟的歷史時期。在自由競爭階段，企業(yè)主要由企業(yè)家獨自經(jīng)營，企業(yè)之間自由地開展競爭，很少干涉國家政治。打個不恰當?shù)谋确?，自由競爭資本主義階段就如同中國歷史上的春秋初期，那時100多個諸侯國相互之間既有合作也有競爭，很少出現(xiàn)一家獨大或幾強并立，從而操縱周王室。

隨著第二次科技革命的來臨，在自由競爭階段中勝出的資本雄厚的大企業(yè)率先利用第二次科技革命的優(yōu)秀成果，競爭能力得到進一步提高，于是便在本行業(yè)當中排擠、吞并中小資本，即大魚吃小魚，最終出現(xiàn)了壟斷，即控制了本行業(yè)絕大部分生產(chǎn)和銷售。處于壟斷地位的大企業(yè)或幾個大企業(yè)的聯(lián)合就叫壟斷組織。當壟斷組織出現(xiàn)時，就表明資本主義的發(fā)展進入第二階段即“壟斷資本主義”階段，也叫“帝國主義”階段。這時候的競爭不但沒有消除，反而更加激烈，因為此時的競爭是在大的壟斷集團之間展開的，就如同中國歷史上戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭，更加殘酷，更加血腥。因此，壟斷資本家為了能在更激烈的競爭中生存下來并得到進一步發(fā)展，他們便想方設法操縱國家政權，利用國家政權為自己服務，對內(nèi)制定對自己更為有利的產(chǎn)業(yè)政策，對外掠奪殖民地以獲取原料產(chǎn)地和商品銷售市場。

當?shù)聡ㄟ^王朝戰(zhàn)爭完成統(tǒng)一、美國通過南北戰(zhàn)爭鞏固統(tǒng)一時，正趕上第二次科技革命的到來，美、德兩國不僅僅是第二次科技革命的貢獻國，更是第二次科技革命的受惠國，兩國大力采用第二次科技革命的成果，率先出現(xiàn)壟斷組織，進入帝國主義階段。進入帝國主義階段的美國、德國對外積極擴張，尋求掠奪殖民地，必然與老牌的英法等國產(chǎn)生矛盾。于是國際關系開始緊張，國際關系的緊張導致各國紛紛擴軍備戰(zhàn)，最終導致了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

帝國主義是資本主義的最高階段，或者說是壟斷資本主義。美國之所以說他是帝國主義，就是它強取豪奪，發(fā)動戰(zhàn)爭，掠奪資源 。在意識形態(tài)上打著人權高于主權的幌子，以民主自由為借口入侵別國。比如科索沃戰(zhàn)爭 ，軍事入侵巴拿馬等。

我國教學，普遍是死記硬背的，這讓很多學生討厭學習，該改嗎？

我國提倡素質(zhì)教育，就是要促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神各實踐能力位重點的教育。而死記硬背是傳統(tǒng)的教育模式，以單純的無意義音節(jié)為主要形式，不涉及個人感情或者個人意義，僅僅只是經(jīng)驗的累積各知識增長，與完整的人（具有情感和理智的人）無關，學得吃力，而且容易遺忘。

在實際的教學中，大多數(shù)老師講授陳述性知識比如歷史，文學，或者社會科學等學科時，慣用讓學生死記硬背的方法記憶重點知識來實現(xiàn)教學目的。我就此問題發(fā)表個人觀點：

1.我們提倡以學生為中心的教學觀。人本主義代表人物羅杰斯說教育就是要促進學生的個性發(fā)展，把學生看作是完整的人，注重學習內(nèi)容和個人之間的關系，它不僅時理解記憶的學習，而且是學生能夠自主，自覺的學習，對所學內(nèi)容進行深層加工，才會記憶更長久。

2.我們提倡發(fā)現(xiàn)學習的教學方法。我們教師提供相關的學習材料，讓學生探索，操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，理解原理和概念。學生的學習不只是局限在課堂之中，還要發(fā)展他們的學習能力，這樣在結束正規(guī)的學校教育后，才能獨立的向前邁進。發(fā)現(xiàn)學習能夠激發(fā)孩子得好奇心和求知欲，鍛煉他們的實踐能力，這樣掌握的知識往往要比死記硬背更加深刻。

3.我們改變學生的學習方式，改變強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手以及合作交流的能力。確定學生的主體地位，促進學生積極主動的學習，密切課程內(nèi)容和生活的關聯(lián)性，不能只追求學科體系的嚴密性，而應該時時刻刻的把生活與教材聯(lián)系起來，創(chuàng)造性的使用教材，超越教材。

4.時代的進步，觀念的更新，要求教師樹立正確的素質(zhì)教育觀念，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度，給學生留有充分的選擇余地，消除學生在學習過程中的緊張心里。在教學中我們教師要不斷反思自己的教育方式，不斷學習先進的教育理念和教育教學知識，從而更好的指導教育實踐。

培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是學習任務的重中之重，我們不反對接受學習，但是必須是有意義的接受學習，靈活使用教學方法，因地制宜，因人而異，才能取得良好的教育效果。

到此，以上就是小編對于美國70年代教育主流思想的問題就介紹到這了，希望介紹關于美國70年代教育主流思想的2點解答對大家有用。