大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于混齡幼兒教育同伴交往的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹混齡幼兒教育同伴交往的解答，讓我們一起看看吧。

1. 不同能力的孩子在一起教育的好處？
2. 如何應(yīng)對小班幼兒哭鬧？
3. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的定義？
4. 幼兒園混齡班怎么樣？

不同能力的孩子在一起教育的好處？

不同能力的孩子應(yīng)放在一起教育.

若智商能力高的孩子應(yīng)單獨(dú)對待教育作為標(biāo)準(zhǔn)，那么在同齡孩子中智力程度較高和智力程度普通之間會產(chǎn)生能力高低之分現(xiàn)象。顯現(xiàn)出利于個體分工明確化、資本化和富人特別富，窮人特別窮的問題，不利于社會的整體發(fā)展。

若把不同能力的孩子放在一起進(jìn)行教育，表明他們受到的教育是公平的，另一方面也體現(xiàn)出教育的人性化，對師資力量也是一方面考慮。由于把不同能力的孩子放在一起進(jìn)行教育，他們便能夠更快的懂得社會上一些所必須了解的事理。也能夠激發(fā)那些學(xué)習(xí)能力差的孩子

觀察、模仿是孩子學(xué)習(xí)的主要方式，在混齡班里，年齡小的孩子與年齡大一些的孩子在一起游戲與生活，因而有機(jī)會向大一點(diǎn)兒的孩子學(xué)習(xí)，得到幫助、減少競爭壓力、增多合作的機(jī)會。

　　孩子喜歡模仿年齡、能力與地位比自己高的同伴。同樣，年齡大一些的孩子也可以幫助年齡小的`孩子，與他們一起活動而得到益處。他們通過幫助小年齡兒童，獲得快樂的體驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，同伴教學(xué)對扮演教育者的兒童有正向的影響。他們由于幫助了別人，又得到成人的贊揚(yáng)，會更加善于互相幫助。

如何應(yīng)對小班幼兒哭鬧？

幼兒第一次離開自己的家庭父母，來到幼兒園小班學(xué)習(xí)哭鬧是很正常的。因?yàn)橛變簩δ吧?a href="http://kinls.com/tags-h-j.html" target="_blank" class="QIHEIHQbc1c475ec4177fb7 relatedlink">環(huán)境，沒有了自己最信任依賴的人心里必然會產(chǎn)生恐懼。這時候的父母一定不能因?yàn)楹⒆涌奁能洠硬荒芷垓_，因?yàn)檫@是孩子獨(dú)立成長必須經(jīng)歷的一個階段。這個時候的父母在耐心撫慰孩子的同時，要讓孩子知道上學(xué)是自己必須要去的，孩子無論怎么哭泣都要讓他知道上學(xué)這件事無法改變，唯一能做的就是好好去上學(xué)。當(dāng)孩子內(nèi)心接受了，他的哭鬧很快也就沒有了。在此期間父母一定要給予孩子溫柔而堅(jiān)定的愛。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的定義？

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園名詞解釋：這類幼兒園一般由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）***為主舉辦的。其任務(wù)是對本鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）各村幼兒園起示范帶頭、輔導(dǎo)促進(jìn)作用。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心園是農(nóng)村幼兒教育發(fā)展和提高的核心力量，一般房舍、師資、設(shè)備等條件較好，教育質(zhì)量也高于本鄉(xiāng)村的幼兒園。作業(yè)內(nèi)容

在鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)，為了便于教師管理和開展活動，會把不同年齡的孩子組成一個班，即混齡班?；忑g班的存在在實(shí)施教學(xué)的過程中存在很多問題，有時老師只能根據(jù)大部分幼兒的認(rèn)知水平來進(jìn)行授課教學(xué)，并不能關(guān)注到每一個幼兒的個體差異性而進(jìn)行因材施教，從而使部分幼兒的發(fā)展收到了限制。我個人覺得，混齡班最大的優(yōu)勢也就混齡教學(xué)活動，給大部分獨(dú)生子女提供了類似于兄弟姐妹之間相處的環(huán)境，這剛好彌補(bǔ)了他們?nèi)狈Ξ慅g同伴交往環(huán)境的缺陷。

幼兒園混齡班怎么樣？

感謝邀請。

我是一個蒙氏班老師，也是一個蒙氏班孩子的家長。

混齡是蒙氏的一個特點(diǎn)，但是不是唯一的特點(diǎn)。很多家長在考察蒙氏幼兒園的時候第一個問題就是問，大孩子的小孩子在一起，大孩子會不會欺負(fù)小孩子。

家長的問題我們都了解，確實(shí)作為沒有從事過這方面教育的人來說，都會有這樣的疑惑。不是說肯定沒有矛盾，會有。孩子社交肯定會出現(xiàn)矛盾，即使不是在幼兒園，在戶外?；蛘呒词箤?shí)在普通班也會有孩子之間發(fā)生矛盾。但是，這種矛盾不是欺負(fù)。不是以大欺小。

蒙氏的孩子小的是被大哥哥大姐姐照顧長大的，因?yàn)橄啾容^老師而言，剛剛?cè)雸@的孩子更喜歡小哥哥小姐姐。有大孩子帶著，入園的時候會比較省心。然后孩子開始適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)老師。等到這個孩子到大組的時候，他每天耳濡目染的，他就會去幫助比他還小的孩子。

我印象最深刻的是，有個中組的孩子過了暑***，回來特別興奮告訴我們，我是大組了，可以照顧弟弟妹妹了。然后出去玩的時候，她表現(xiàn)特別棒，玩滑梯的時候擔(dān)心妹妹被曬到，還和她換了位置。她說：“我是大組姐姐，大組就應(yīng)該這樣做?！?/p>

我們這邊普通幼兒園也是價格比較低，相對來說孩子多，有時候會照顧不到。蒙氏幼兒園相對來說孩子會少一些。但是老師能不能全部照顧？坦白說也很難說。即使三個老師看十個孩子也會有看不到的地方。所以我們需要告訴孩子的是，不管有什么問題找老師。老師可以幫助你一起解決。

希望我的回答可以幫到你。

我家孩子曾在混齡班待過四年，我覺得好處更多。

剛?cè)雸@時我家孩子是班里最小的，不到三歲，完整話都說不了幾句。第一個月班里大組的小哥哥小姐姐輪流來照顧他，陪他說話。很輕松就度過了最初的入園適應(yīng)期，而且一個來月就什么都會說了。小孩子之間交流起來更輕松，大孩子語言詞匯也更豐富。

同樣的事情，比如穿衣服，我在家教了好幾次也不如班里的小姐姐教一次效果好。后來我家孩子大了去教班里的小弟弟小妹妹時，我發(fā)現(xiàn)孩子是有自己做事的技巧的，我們大人在教孩子時總是習(xí)慣用大人的思維方式。

有的家長擔(dān)心大孩子會欺負(fù)小孩子，我一開始也有這個顧慮。但幾年下來我發(fā)現(xiàn)，只有同齡的孩子間才會起爭執(zhí)，相反在這種混齡環(huán)境中長大的孩子，更懂得大的照顧小的。話說他們幼兒園二胎三胎特別多，孩子都很接受。

還有一個好處是抗干擾能力很強(qiáng)。白天分組活動時，經(jīng)常大孩子在這邊學(xué)習(xí)，小孩子在那邊玩教具。因?yàn)榱?xí)慣了這種模式，小孩子在老師的提醒下會知道不大聲說話打擾哥哥姐姐，大孩子的抗干擾能力也會越來越強(qiáng)。我去班里參觀時看見即使有些小嘈雜，也不影響大孩子學(xué)習(xí)。如今我家孩子上學(xué)了，有時姥姥在一旁看手機(jī)小視頻，也不影響他學(xué)習(xí)和玩。

我家孩子一年級寒假時家里沒人陪他，我又不想給他送托管班，就聯(lián)系了幼兒園的老師，讓他回去待了一***期。每天幫著老師照顧弟弟妹妹們，每天干這干那的可高興了。為了教弟弟妹妹數(shù)學(xué)和拼音，晚上回家居然主動學(xué)起習(xí)來。

你好，我兒子讀的就是蒙氏混齡班，你的顧慮是會存在。我的考量是，我們作為家長沒有辦法給孩子安排的面面俱到。與其擔(dān)心或是保護(hù)孩子，不如引導(dǎo)孩子在面對社交沖突時，你該如何保護(hù)自己。

另外如果你選擇的是相對正統(tǒng)的蒙氏園，老師是具備調(diào)節(jié)和引導(dǎo)孩子間因?yàn)槟挲g差異出現(xiàn)問題的能力。最后蒙氏混齡教育的初衷是，模仿整個社會化的現(xiàn)狀。試想我們的社會不就是有各個年齡層的人所組成。從小讓孩子在這樣的環(huán)境中長大，他能感受到被照顧的溫暖，同時又看到哥哥姐姐照顧人的榜樣。等他在班上長大，就具備照顧人的能力。這就是社會群體效應(yīng)。

當(dāng)然這樣的愛的班級氛圍是需要一個優(yōu)秀的蒙氏老師去經(jīng)營起來的，否則就會出現(xiàn)你所擔(dān)心的問題。所以建議你給孩子選幼兒園時，好好觀察老師。

謝邀，我也是一名蒙氏教育工作者，個人覺得，您不應(yīng)該糾結(jié)在怕孩子受欺負(fù)這一方面：

孩子，尤其是大一點(diǎn)的孩子，他的內(nèi)心中是有一個和平的***的，在教室里，我們通過相互的活動，喚醒孩子和平的***，這個和平的***會告訴孩子們，我們應(yīng)該平等和友善的對待每一個人，尤其是比我們小的人。這種愛心是在慢慢的建立的。

我們 會發(fā)現(xiàn)，混齡的環(huán)境中，孩子之間相互幫助，大一點(diǎn)的孩子呢會去主動的幫助小的去完成一些事情，幫忙穿衣服、穿鞋子也都成為很常見的一件事情。不僅是在教室里，在其他環(huán)境中也是一樣，他們之間會主動的相互幫助。

孩子內(nèi)心中的同理心是很容易被喚醒，而且也是很容易表現(xiàn)出來的，所以說，只要我們放開了對于孩子交往的限制呢，孩子會生活的很友好，與比自己大的孩子交往呢會讓孩子學(xué)習(xí)大哥哥大姐姐的愛心，然后自己去運(yùn)用，相互的影響著彼此。

所以，混齡之間的活動存在欺負(fù)的幾率會很小，并且呢，相對于這一點(diǎn)的擔(dān)心，孩子的發(fā)展需要是我們更應(yīng)該考慮和給予的，不是嗎？

首先，他們的區(qū)別并不只是在于對于孩子的照顧上，對于孩子的照顧每個幼兒園應(yīng)該做的都是一樣的，都是應(yīng)該全心全意和無微不至的。但是，其他方面的也確實(shí)有比較大的區(qū)別。

1、在教育理念上

普通園所強(qiáng)調(diào)的是集體教學(xué)，所有的小朋友在同一排進(jìn)行上課，所有的小朋友上一樣的課，講究的是共同教學(xué)，這樣呢可以保證的是班級的進(jìn)度的一致性，但是不能夠保證孩子的個體差異。

混齡教育最早是在德國施行，主要是把不同年齡的孩子混合編在同一個班級里，讓不同年齡層的孩子實(shí)現(xiàn)溝通交流。在我國，由于大部分都是獨(dú)生子女，會少了一些和兄弟姐妹斗智斗勇和[_a***_]爭取的成長經(jīng)歷。晨曦來給您盤點(diǎn)一下幼兒園混齡班的好處：

1、為不同年齡的孩子提供交往環(huán)境　　

混齡教育模式能給年紀(jì)幼小的孩子提供和不同年齡同伴交往的環(huán)境，在這個環(huán)境中，年齡較大的孩子能從和年齡較小的孩子的交往中展現(xiàn)自我，學(xué)會照顧別人并且能付出愛。而年齡較小的孩子則能從年齡大的孩子中學(xué)習(xí)他們的行為，對于自我成長會有所助益。幼兒期是孩子社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，混齡班能使孩子們的社交能力得到鍛煉，尤其有利于獨(dú)生子女。

2、促進(jìn)孩子語言發(fā)展　　

由于年齡層的不同和認(rèn)識行為的差異，在混齡班中，年齡大的孩子一般比年齡小的孩子詞匯量更多，當(dāng)他們進(jìn)行交流時，年齡小的孩子可以從那些“高級詞匯”的熏陶下獲得更好的語言理解能力；而年齡大的孩子則可能由此變得更加健談。所以在混齡班中，孩子的語言交流能力會有比較好的發(fā)展。

3、帶動孩子思維發(fā)展　　

孩子的主要學(xué)習(xí)方式是模仿，模仿家長、模仿老師、模仿身邊的其他人。在混齡班中，年紀(jì)較小的孩子會對年紀(jì)較大的孩子的行為進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，無形之中學(xué)習(xí)了對方的思維模式，提升自己的思維發(fā)展。

寫在最后，歡迎關(guān)注@晨曦微課堂，孩子成長路上，有我相伴，十年教育工作者，專門研究和分享世界各國優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)和方法

到此，以上就是小編對于混齡幼兒教育同伴交往的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于混齡幼兒教育同伴交往的4點(diǎn)解答對大家有用。