大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育測(cè)量與評(píng)估專業(yè)的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育測(cè)量與評(píng)估專業(yè)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)的聯(lián)系與區(qū)別是什么？
2. 定性評(píng)估和定量評(píng)估分別是什么？

教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)的聯(lián)系與區(qū)別是什么？

一、概念測(cè)量——根據(jù)法則給事物賦予數(shù)量（史蒂文斯）。教育測(cè)量，研究的是考試與測(cè)驗(yàn)中涉及到的一些數(shù)理統(tǒng)計(jì)等知識(shí)。評(píng)價(jià)——包含社會(huì)評(píng)價(jià)、價(jià)值評(píng)價(jià)等，它是一種認(rèn)識(shí)過程。教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者對(duì)教育活動(dòng)或行為主客體價(jià)值關(guān)系、價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程、結(jié)果及其意義的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，其核心內(nèi)容是揭示教育活動(dòng)或行為中的客體對(duì)主體的需要、目標(biāo)的價(jià)值意義。二、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的關(guān)系聯(lián)系：　　教育測(cè)量就是指根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運(yùn)用一定的測(cè)量工具對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量化描述的過程。　　教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育現(xiàn)象狀態(tài)和價(jià)值的判斷，這一判斷是以對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀描述為前提的，沒有對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀描述，就不會(huì)有對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象價(jià)值的客觀判斷 123教育測(cè)量是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，教育評(píng)價(jià)要在教育測(cè)量所獲得的客觀信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行 ，同時(shí)，教育測(cè)量的結(jié)果要通過評(píng)價(jià)才能獲得實(shí)際意義。區(qū)別：　　1、測(cè)量是對(duì)事物數(shù)量特征的獲得，純屬于對(duì)事物客觀存在真理性的認(rèn)識(shí)。而教育評(píng)價(jià)則是對(duì)教育現(xiàn)象客體的價(jià)值進(jìn)行判斷，是對(duì)教育現(xiàn)象的價(jià)值關(guān)系的認(rèn)識(shí) ?！　?、教育測(cè)量是一種純客觀的過程，其突出特點(diǎn)是客觀性。而教育評(píng)價(jià)則具有兩種屬性，即客觀性和主觀性 。　　3、測(cè)量的任務(wù)是對(duì)事物的量的認(rèn)識(shí) ，而評(píng)價(jià)作為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人的意識(shí)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其結(jié)果的綜合反映，它反映的是活動(dòng)的過程和終點(diǎn)，又是新的實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)。

教育本身是一個(gè)系統(tǒng)。所謂系統(tǒng)，指的是具有一定目的、有輸入和輸出的、且具有反饋功能的有秩序的整體結(jié)構(gòu)。

在教育系統(tǒng)中，學(xué)校、教師、學(xué)生、教育方案、課程、教材、教學(xué)訓(xùn)練、考試評(píng)價(jià)等都是這個(gè)系統(tǒng)的組成部分。顯然，我們期待教育方案、課程、教學(xué)等都能給學(xué)生帶來某種變化，但不是說所有的教育方案、課程、教學(xué)都同樣有效地改變學(xué)生，也不是所有的學(xué)習(xí)者會(huì)按同樣的方式發(fā)生變化或有同樣的變化程度。

因此，當(dāng)我們根據(jù)教育目標(biāo)和計(jì)劃，把教育方案、課程、教學(xué)等因素（輸入條件）作用于學(xué)生身上后，需參照教育目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)教育效果（輸出）及其輸入條件的妥當(dāng)性予以測(cè)量評(píng)估、價(jià)值分析和判斷。

然后，把這一測(cè)量與評(píng)價(jià)過程所獲得的信息反饋給教育者、學(xué)習(xí)者以及有關(guān)教育決策者，以便改進(jìn)教育的策略與方案，更有效地達(dá)到教育目的。可以想見，在教育系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，除了對(duì)教育效果（輸出）要進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)外，還要針對(duì)影響教育效果的諸因素（輸入）進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)在教育系統(tǒng)中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)起著十分重要的作用。

我覺得兩者的聯(lián)系是，教育測(cè)量是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育的某一方面做出事實(shí)判斷，并進(jìn)行賦值的過程。所以所教育測(cè)量是事實(shí)判斷，而教育評(píng)價(jià)是價(jià)值判斷。

測(cè)量強(qiáng)調(diào)的是數(shù)量化，一般要盡可能地減少人為判斷的作用；而評(píng)價(jià)則是突出價(jià)值觀，充分重視對(duì)問題的分析和評(píng)判。

定性評(píng)估和定量評(píng)估分別是什么？

定性評(píng)估和定量評(píng)估是研究中常用的兩種評(píng)估方法。定性評(píng)估是指通過描述、解釋、闡述等非數(shù)值化的方式來評(píng)估某個(gè)現(xiàn)象、事件或問題。而定量評(píng)估則是指通過數(shù)值化的方式來衡量某個(gè)現(xiàn)象、事件或問題。

具體地說，定性評(píng)估通常采用質(zhì)性研究方法，例如文獻(xiàn)綜述、深度訪談、焦點(diǎn)小組討論等，研究者通過對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、分類、解釋等操作，得出主觀性較強(qiáng)的結(jié)論。這種方法在研究某些主觀性較強(qiáng)的問題時(shí)比較適用，例如研究人的行為、態(tài)度、信仰等。

而定量評(píng)估則通常采用數(shù)量化研究方法，例如問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、統(tǒng)計(jì)分析等，研究者通過測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等操作，得出客觀性較強(qiáng)的結(jié)論。這種方法在研究某些客觀性較強(qiáng)的問題時(shí)比較適用，例如研究物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)領(lǐng)域的問題。

總之，定性評(píng)估和定量評(píng)估各有優(yōu)劣，研究者應(yīng)根據(jù)具體研究對(duì)象和研究目的選擇合適的評(píng)估方法。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育測(cè)量與評(píng)估專業(yè)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育測(cè)量與評(píng)估專業(yè)的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。