大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于最先提出普及教育的思想的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹最先提出普及教育的思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 近代學(xué)前教育史上，最早提出自然教育理論的是誰？
2. 夸美紐斯教育理論對(duì)當(dāng)今學(xué)前教育改革有何借鑒之處？
3. 上海什么時(shí)候普及高中義務(wù)教育？

近代學(xué)前教育史上，最早提出自然教育理論的是誰？

近代學(xué)前教育史上，最早提出自然教育理論的是：

　　美國圣路易市教育局長威廉·哈里斯。

　　1873 年美國圣路易市教育局長威廉·哈里斯創(chuàng)辦了美國第一所公立幼兒園，附設(shè)在一所公立小學(xué)。

　　該園運(yùn)用福祿倍爾的教育思想與方法對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，取得很大成功，在美國影響很大，促進(jìn)了公立幼兒園的迅速普及和推廣；而且把幼兒園教育作 為學(xué)校教育制度的組成部分的觀點(diǎn)和做法，逐漸得到教育界的普遍承認(rèn)。

夸美紐斯教育理論對(duì)當(dāng)今學(xué)前教育改革有何借鑒之處？

夸美紐斯的近代教育思想，即“泛智主義”思想強(qiáng)調(diào)：人人均應(yīng)受教育，以及人人均需學(xué)習(xí)一切?？涿兰~斯一言以概之：“把一切事物教給一切人類”。所以，夸美紐斯從普及教育思想出發(fā)，提出了一個(gè)前后銜接的單一的學(xué)校制度體系。他重視學(xué)校，認(rèn)為“學(xué)校是造就人的工場(chǎng)” ，所有青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校受到共同的教育。這種學(xué)校即工場(chǎng)的思想影響了后來的學(xué)校制度建設(shè)。

所以，從意義上來說，夸美紐斯基于“泛智”思想，第一次提出了統(tǒng)一的學(xué)校體系，打破了封建教育的等級(jí)限制，在西方教育發(fā)展史上是個(gè)重大進(jìn)步，也是夸美紐斯的巨大貢獻(xiàn)。他為各級(jí)學(xué)校擬訂的課程，雖然還有宗教的內(nèi)容，但更多的是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有用的自然和社會(huì)的知識(shí)。這種百科全書式的教學(xué)內(nèi)容，與中世紀(jì)以宗教神學(xué)為核心的教育內(nèi)容相比，要廣泛、實(shí)用得多。它反映了資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)政治成長的客觀要求，是教學(xué)內(nèi)容發(fā)展上的重大進(jìn)步，是夸美紐斯的又一貢獻(xiàn)。

上海什么時(shí)候普及高中義務(wù)教育？

1985年8月28日上海市第八屆人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過 1986年8月28日上海市第八屆人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十三次會(huì)議修正）

第一條 為了提高本市人民的思想道德和科學(xué)文化水平，適應(yīng)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，根據(jù)《中華人民共和國憲法》的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本市具體情況，制訂本條例。

第二條 本市實(shí)施小學(xué)至初中九年制義務(wù)教育，并積極創(chuàng)造條件普及高中階段（包括普通高中和各類中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）的教育。

第三條 各級(jí)人民政府要積極發(fā)展幼兒教育，為普及義務(wù)教育做好準(zhǔn)備。

各級(jí)人民政府要發(fā)展特殊教育，盡可能使盲、聾、啞、殘和弱智兒童、青少年受到九年的義務(wù)教育。

第四條 本市兒童的入學(xué)年齡為六周歲。區(qū)、縣可以根據(jù)實(shí)際情況推遲或提前，推遲或提前的時(shí)間不超過六個(gè)月。

到達(dá)入學(xué)年齡的兒童，不分性別和民族，均應(yīng)于新學(xué)年開始時(shí)入學(xué)。因疾病或其他特殊原因不能入學(xué)的兒童，由父母或監(jiān)護(hù)人申請(qǐng)，經(jīng)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處批準(zhǔn)，可以延緩入學(xué)或者免予入學(xué)。

第五條 本市適齡兒童、青少年接受義務(wù)教育免繳學(xué)費(fèi)。

第六條 父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)使其撫養(yǎng)的適齡兒童、青少年不間斷地受完義務(wù)教育。對(duì)無正當(dāng)理由，經(jīng)教育仍不履行此項(xiàng)義務(wù)者，由當(dāng)?shù)厝嗣裾幰粤P款并可采取其他強(qiáng)制措施，促使其送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。

任何單位和個(gè)人不得招收尚未受完義務(wù)教育的青少年、兒童做工、經(jīng)商或從事其他工作。違者，由當(dāng)?shù)厝嗣裾?zé)令退回，并視情節(jié)輕重，給予行政處罰。

截至2020年關(guān)于在全國普及十二年義務(wù)教育的提案還在進(jìn)一步論證之中，還沒有明確實(shí)施日期，但已經(jīng)開始在部分區(qū)域試行。

目前關(guān)于十二年義務(wù)教育有以下觀點(diǎn)：

1、12年義務(wù)教育時(shí)機(jī)未成熟

目前中國9年義務(wù)教育還未完全普及。據(jù)2003年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國尚有四百多個(gè)縣未“普九”。中國中西部仍有百分之八的地區(qū)沒有普及九年義務(wù)教育，而且這部分地區(qū)又是非常困難的地區(qū)。

像這些地區(qū)，9年義務(wù)教育還未普及，何談12年義務(wù)教育？這只會(huì)加大地區(qū)間、城鄉(xiāng)之間的教育差距，從而使城鄉(xiāng)間的貧富差距再次拉大。

2、十二年制義務(wù)教育須緩行

考慮到中國的現(xiàn)狀，短期內(nèi)要實(shí)現(xiàn)12年義教育幾乎是不可能的。教育反映了社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，它是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。它必須與國情、與生產(chǎn)力發(fā)展水平相一致。在有條件的地方可以率先試行十二制教育，但不宜全國范圍內(nèi)推行。

與此同時(shí)，國家要加大對(duì)教育的投入，加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。尤其是對(duì)教育不發(fā)達(dá)的地區(qū)的投入和幫助，讓義務(wù)教育名符其實(shí)；教育相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)也應(yīng)積極支援和幫助教育不發(fā)達(dá)地區(qū)，實(shí)現(xiàn)教育公平。

根據(jù)教育部提出的最新目標(biāo)要求，在2020年，高中教育必須全面普及。目前，浙江、河北、廣東等一些少數(shù)民族地區(qū)已經(jīng)是十二年義務(wù)教育。

教育部在《高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃》提出目標(biāo)，要在2020年全國實(shí)現(xiàn)十二年義務(wù)教育。目前，新疆一些農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)是十二年義務(wù)教育。

到此，以上就是小編對(duì)于最先提出普及教育的思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于最先提出普及教育的思想的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。