大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育學習機構(gòu)的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹幼兒教育學習機構(gòu)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 現(xiàn)在一些幼兒園不教孩子學習了，你認為去幼兒園好，還是送去培訓班好呢？

現(xiàn)在一些幼兒園不教孩子學習了，你認為去幼兒園好，還是送去培訓班好呢？

我認為送幼兒園好。因為讓孩子真在贏在起跑線上的不是校外培訓機構(gòu)，不是孩子學會了多少知識。而是孩子對環(huán)境的適應(yīng)能力，社會活動能力，獨立自主的能力以及合作和分享的意識。而幼兒園在這些方面對孩子的正向刺激和導(dǎo)向作用是校外培訓機構(gòu)無法比擬的，幼兒園是對孩子全面能力的一種鍛煉。

環(huán)境越有挑戰(zhàn)性，就更應(yīng)該把孩子置身于此環(huán)境中接受刺激，得到鍛煉，提升對環(huán)境的適應(yīng)能力。

第一，幼兒園是孩子真正意義上的第一所學校，可以接受系統(tǒng)和專業(yè)的學前教育。既然是一個學校，那么對孩子來講就是一個“小社會”。孩子要在“小社會”中生活和學習，就必須要對環(huán)境有一定的適應(yīng)能力。孩子在幼兒園學習和生活，是孩子第一次長時間離開父母，第一次遠距離離開父母，所以只有孩子離開了父母的陪伴，孩子對環(huán)境的適應(yīng)能力才有可能被激發(fā)出來。

第二，幼兒園的環(huán)境復(fù)雜，對提升孩子適應(yīng)能力的正向刺激多。為什么說幼兒園的環(huán)境復(fù)雜呢？那是因為對孩子來講，環(huán)境是新鮮的，老師多，小朋友也多，這些人的性格不一，孩子需要面對許多不同類型的人，要學會如何與這些人“打交道”，所以，環(huán)境復(fù)雜對孩子的鍛煉就是一個“利好”。

社會活動能力對一個人來講是出入社會的基本保障。對孩子來講，社會活動能力主要包括了孩子生活自理的能力，獨立自主的能力和社會交際能力。而幼兒園的優(yōu)勢，有利于孩子這些能力的培養(yǎng)。

第一，生活自理能力的培養(yǎng)。生活自理能力是孩子適應(yīng)環(huán)境的最基本能力。孩子在幼兒園要自己吃飯，自己上廁所，自己睡覺等等。而這些日常的生活制度，是培養(yǎng)孩子生活自理能力的最好刺激。

第二，獨立自主能力的培養(yǎng)。在幼兒園，孩子離開了父母，要自己一個人面對在幼兒園遇到的問題，并要學會以自己的方式去解決問題，在一定程度上講，孩子人身獨立了，思想也得到了獨立。

第三，社會交際能力的培養(yǎng)。在幼兒園中，小朋友多，他們一起學習，一起玩游戲，在這些過程中孩子之間不可避免的要進行交流。

幼兒園相對培訓機構(gòu)不會側(cè)重教孩子太多知識，這也是有原因的，幼兒園注重寓教于樂，在孩子在玩的過程中，不斷培養(yǎng)孩子的探索能力，這也是孩子的一種自主能力，對孩子來說這是非常重要的一種能力。而培訓機構(gòu)注重自己的口碑，若是也像幼兒園一樣，那么家長也不希望花錢給孩子報培訓班了。

四、讓孩子學會合作和分享，幼兒園占優(yōu)勢

一個好問題:幼兒園的出現(xiàn)本來就是為解決父母工作忙，孩子無人看管，是培養(yǎng)孩子與同齡人分享、協(xié)作、友好相處這些日常行為習慣的地方，幼兒園的初衷就是陪伴孩子游戲。誠如一株小樹苗就能看到未來這棵樹能成多大材，孩子同樣如此，只有小時候感受到生活快樂、具有良好生活情趣的孩子，走出校門才能積極陽光的融入社會。

因此，育鄰人 認為孩子的成長是一個緩慢循序漸進的事業(yè)。所謂"百年樹人"，孩子應(yīng)該開發(fā)的是童真的審美、協(xié)作與想象力，是打基礎(chǔ)。對于知識點的追求更多應(yīng)該是高中、大學乃至成年以后的主要學習內(nèi)容。

育鄰人 愿還給孩子一個快樂的童年，陪伴孩子終身成長。歡迎持續(xù)關(guān)注育鄰人的成長，大家一起育鄰。

幼兒園現(xiàn)在堅決杜絕小學化，讓孩子發(fā)展行為能力和健全性格，不揠苗助長，干這個年齡段適合的事，并不是以學了多少文化知識為目標，以后有十幾年的時間學文化知識呢，孩子最終要走向社會，幼兒園是起點，也像一個小型社會，所以孩子還是要參與集體生活，以免脫節(jié)

現(xiàn)在公立幼兒園都是禁止教孩子學習小學化知識的，但是還有一部分私立幼兒園，他們是教孩子小學化知識的。所以這個時候孩子上幼兒園到上一年級的這個階段就會有一定的差異。剛開始上一年級的時候，有零基礎(chǔ)入學的，也有一年級知識全部學完了的孩子。

什么都不學的公立幼兒園的孩子他的三年生活在很多人看來就是無所事事，在幼兒園里面玩了三年。那么學習知識的私立幼兒園，在家長看來是正確的選擇，孩子在幼兒園的時候已經(jīng)超前進行學習了，所以家長覺得他們的孩子贏在了起跑線上。那么真實的情況到底是上什么都不學的公立幼兒園的孩子優(yōu)秀還是上學習小學知識的私立幼兒園的孩子或者是直接上一些輔導(dǎo)機構(gòu)的孩子優(yōu)秀呢？

那么這三種情況其實不能一概而論，因為什么都沒學的公立幼兒園的孩子到了一年級有非常優(yōu)秀的，學過小學化知識的孩子上了一年級之后也有成績學習十分好的，甚至是一些上輔導(dǎo)機構(gòu)的孩子在上一年級之后也有考第一名的，所以每個孩子的學習能力不同，那么最后的結(jié)果肯定是不一樣的。

不過家長的心情都是可以理解的，因為每個家長的心里想的都是一樣的，都想讓自己的孩子成龍成鳳。那么這個方式方法家長一定要用對，不是說孩子必須要在幼兒園的時候?qū)W習了小學化知識，他才贏在了起跑線上，他長大了才會優(yōu)秀。并且有的孩子確實是不適合過早學習小學化知識的。

因為讓孩子在幼兒園學習小學知識也僅僅是管住了他上一年級的這個階段，等孩子到了二年級三年級，他還是需要自己重新開始學的。所以作為一名幼兒園老師，我是認為孩子沒有必要在幼兒園的時候?qū)W習過多的小學化知識。既然教育部已經(jīng)禁止了幼兒園教孩子小學化知識，肯定是從各種實踐經(jīng)驗或者是案例來看，孩子超前學習這些知識內(nèi)容，是有一定弊端的。

并且每個孩子他在一生中只有這么一次幼兒園時光，在幼兒園的時候他可以無憂無慮的玩，可以隨著老師開開心心的在校園里面，玩各種游戲。放學了可以在家里看他喜歡看的動畫片，和他喜歡的好朋友在一起玩過家家的游戲。家長不覺得這是一件非常美好的事情嗎？為什么非要逼迫孩子去提前學習小學化知識呢？

家長想一想等孩子上了一年級之后，只要有了學業(yè)各方面的壓力之后，這個時候你想讓孩子出去玩，想讓孩子去看電視，他都沒有時間了。很多家長說孩子在上幼兒園之前可以隨意的在家里玩呀，上了幼兒園就要學習一些東西了，但是孩子沒上幼兒園之前，三周歲之前他的記憶和各方面的能力都沒有發(fā)育完全，所以那個時候他想玩兒，他玩的根本不知道是什么意義。

那么孩子過了三周歲之后，他玩的是什么他才有意識，他才覺得是真正的玩，以后他才能記住。并且現(xiàn)在很多經(jīng)驗可以得出來，一部分在幼兒園學習小學化知識的孩子，在剛開始上一年級的時候確實是優(yōu)秀的。但是孩子相應(yīng)的會養(yǎng)成一些壞的行為習慣，比如說上課不認真聽講，開小差。

到此，以上就是小編對于幼兒教育學習機構(gòu)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育學習機構(gòu)的1點解答對大家有用。