大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于藝術(shù)教育創(chuàng)新能力問卷調(diào)查的問題，于是小編就整理了2個相關介紹藝術(shù)教育創(chuàng)新能力問卷調(diào)查的解答，讓我們一起看看吧。

1. 如何培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)造力？
2. 如何在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維？

如何培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)造力？

回答:激發(fā)學習興趣，打下創(chuàng)新的基礎興趣，

興趣，是人對事物的一種向往，迷戀，極及探索和追求。

提倡民主，誘發(fā)創(chuàng)新欲望，拓展創(chuàng)新思維，敎師要放下架子和尊嚴與學生零距離接觸！

如何在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維？

教育家第斯多惠說：“教師必須有獨創(chuàng)性?！?a href="http://kinls.com/tags-s-j.html" target="_blank" class="QIHEIHQ73f879908eef9383 relatedlink">實踐證明,創(chuàng)造性乃是教學藝術(shù)的又一大特點。因為藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。畢加索之所以被稱為“世界上最年青的藝術(shù)家”，就在于他從不肯重復別人，也不肯重復自己，他的藝術(shù)生命始終是旺盛的、永恒的。

　　現(xiàn)代社會要求現(xiàn)代人具有高度發(fā)展的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)這種創(chuàng)造型的人才靠傳統(tǒng)教學模式是不行的，必須依賴新的創(chuàng)造性的教學。換言之，即只有創(chuàng)造性的教學才能完成現(xiàn)代教學所負有的培養(yǎng)創(chuàng)造型人才這樣重大的歷史使命。教師盡管不一定會設計高大建筑和精密的器械，然而他們卻能塑造學生美好、高尚的心靈；教師雖然不一定能創(chuàng)造出優(yōu)美的畫卷和雕塑，可是他們能啟迪學生去憧憬未來。

　 少年兒童奇心很強，求知欲旺盛，這是十分寶貴的，我們要正確引導使他們敢于懷疑、敢于提問、敢于鉆研、敢于嘗試，去探究知識的奧秘。信息時代，一切競爭都可歸結(jié)為人才的競爭，而人才競爭的關鍵是創(chuàng)新能力的競爭。創(chuàng)新能力并不是漫無邊際，天馬行空式的創(chuàng)意，而是能提出問題、解決問題、創(chuàng)造新事物，幫助人適應環(huán)境的能力。毋庸置疑，２１世紀肯定是一個嶄新的時代。這個時代就是信息時代，就是知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟時代的來臨，將使人類社會發(fā)生深刻變化。江總書記高度重視“創(chuàng)新”，反復強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！碑斀袢蚪?jīng)濟的概念，不僅是指商品和資本的流通，而且加入了知識、信息的流通。未來綜合國力的競爭，在很大程度上是科學技術(shù)的競爭，創(chuàng)新能力已成為決定一個國家綜合國力強弱的重要因素。所以說培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是我國基礎教育責無旁貸的義務。

創(chuàng)新思維對于一張白紙從未學過繪畫的幼童來說簡直不是問題，只要給他一支筆一張紙，他就能天馬行空為所欲為。因此培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維首先要趁早。但如果不幸這個孩子的創(chuàng)新思維并沒有被很好的保護，至少可以做到以下幾點來激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維:

1、藝術(shù)欣賞

帶著孩子欣賞各個流派以及各種類型的藝術(shù)作品。運用多媒體教學，拓寬孩子的視野。

2、技能教授

這里的技能教授并不指的是手把手教怎么畫單個物體，而是如何調(diào)出想要的顏色、如何使自己的造型更準確、如何運用多種素材創(chuàng)作等。

3、故事引導

越大的孩子越怕讓他隨便畫。起碼給個主題，或用故事引導，或***用啟發(fā)式教學，引導孩子說出自己的故事，鼓勵孩子將故事中的某個情節(jié)畫出來。

4、戶外寫生

戶外寫生能讓孩子接觸到生動的大自然，觀察到多姿多彩的自然光，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲，開拓孩子的創(chuàng)意性思維。

在教育教學中要充分鼓勵孩子，不能過于挑剔，或以成人的眼光要求孩子，充分尊重孩子

首先，教師本身要明確每次課的教學目的以及教學任務，然后還要明白自己所教學的對象年齡特征以及感知的程度和表現(xiàn)的能力水平，根據(jù)這些綜合評測以后才確定所教學的內(nèi)容。然后在上課的時候，把上課的內(nèi)容分成三個步驟，第一個步驟為認知。明確一點講，就是您本次課所要交會學生描繪的對象的特征。可以有很多形式，比如圖片感知，言語切入等等。第二個步驟才是技能技巧的教學過程。這個教學過程要把握得很到位，整個過程要明確構(gòu)圖以及教學重點，但是，上課的時候只教技法不教畫面，至于畫面的表現(xiàn)能力，達到哪一個程度？這就得看第三個步驟了。第三個步驟重點才是學生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)和引導，不同年齡和不同表現(xiàn)能力的孩子，他們到這第三個步驟的時候，會根據(jù)自己所學的計劃以及生活常識來進行畫面的切入和表現(xiàn)。當然這需要老師很好的引導，鼓勵和肯定。這一點是最重要的，跟一個老師上課的能力和表現(xiàn)風格有關系。有能力的老師會在不同的年齡用不同的語言進行教學，這樣就可以很好的啟發(fā)和引導孩子進行這第三個步驟的過程。其實最關鍵的字眼就是：引導，鼓勵，肯定。把整個繪畫的過程變成主動思維的過程，而不是被動接受技能技巧的過程。這樣的學習習慣一旦養(yǎng)成，自然孩子在表現(xiàn)同樣的題目的時候，就會有不同的畫面呈現(xiàn)出來了。藝術(shù)教育本來就應該是發(fā)散性思維的一個教育過程。如果達不到這樣的教學效果，它和只有唯一答案的數(shù)理化應試教育就毫無區(qū)別，所謂的素質(zhì)教育，自然也就體會不到樂趣了。

到此，以上就是小編對于藝術(shù)教育創(chuàng)新能力問卷調(diào)查的問題就介紹到這了，希望介紹關于藝術(shù)教育創(chuàng)新能力問卷調(diào)查的2點解答對大家有用。