大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于中國幼兒教育管理體系的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹中國幼兒教育管理體系的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒園綱要與指南的區(qū)別？
2. 宋代的兒童教育包括哪幾個(gè)方面，各包含什么內(nèi)容和特色？
3. 當(dāng)代幼兒教育中存在的問題是什么？

幼兒園綱要與指南的區(qū)別？

相同點(diǎn)：兩者都是通過五大領(lǐng)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，都有目標(biāo)。

不同點(diǎn)：

1、《綱要》是對(duì)教育界的課程文件，《指南》只有教育實(shí)施部分的要求，服務(wù)對(duì)象是幼兒園、家長。

2、《綱要》在幼兒園教育實(shí)施部分只提出了原則要求，教師的操作性不強(qiáng)。

3、《指南》操作性更強(qiáng)，指南目的的實(shí)現(xiàn)主要通過兩個(gè)途徑，一是提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)體系；二是配合目標(biāo)提出有針對(duì)性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。

《指南》與《綱要》的關(guān)系：

1、兩者都是幼兒教育法規(guī)中實(shí)施教育的指導(dǎo)性文件，結(jié)合促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，共同促進(jìn)我國幼兒教育科學(xué)發(fā)展。

2、促進(jìn)《綱要》的深入貫徹，進(jìn)一步提高幼兒園教育質(zhì)量。《綱要》“以幼兒發(fā)展為本”的思想深入人心，《指南》正是這樣的橋梁，由于《指南》具有具體操作性，特別有助于教師觀察、了解幼兒。

宋代的兒童教育包括哪幾個(gè)方面，各包含什么內(nèi)容和特色？

宋朝文化繼承了唐代文化的精華,在寬松政治氛圍和良好社會(huì)風(fēng)氣的醞釀中逐步成長,發(fā)展迅速,碩果累累。宋朝的文化，是被大家所公認(rèn)的繁華。不管宋朝的軍事如何孱弱，也不管宋朝的經(jīng)濟(jì)到底是如何，宋朝的文化，可以說是毋庸置疑的繁榮。

《清明上河圖》中的宋朝，經(jīng)濟(jì)文化繁榮昌盛

這樣繁榮文化的背后自然是離不開教育的。涼夜認(rèn)為，宋朝的兒童教育主要分以下三個(gè)方面。

宋朝的統(tǒng)治者以儒家思想治國，人倫孝道作為儒家思想的核心，完美地融入在儒家禮法教育里。“忠”、“孝”、“仁”、“義”、“禮”、“信”等是社會(huì)上最基本的道德規(guī)范，占據(jù)著人們思想的統(tǒng)治地位。孩子們從小就接收這樣傳統(tǒng)的儒家思想，久而久之，忠義孝順等美好品質(zhì)也就養(yǎng)成了。

儒家思想，傳統(tǒng)美德

和其他的朝代一樣，在宋朝，功名思想也是受到家長們的大力追捧。宋朝的文人地位很高，且宋朝是以文道治理天下。

宋朝的科舉制度比起之前的唐朝更加完備，進(jìn)士及第可謂是所有讀書人的夢(mèng)想。此外宋朝的教育有著一套成熟的管理制度，地方上建立起了各種學(xué)校，還有考試制度、獎(jiǎng)懲制度、向國子監(jiān)輸送監(jiān)生的貢生制度。地方上學(xué)校的形式主要是私塾。

古代私塾教育

這一塊主要是幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和勤儉的持家方式，具體的表現(xiàn)形式就是宋朝的蒙學(xué)教育。

何謂蒙學(xué)教育？蒙養(yǎng)教育的內(nèi)容主要是進(jìn)行初步的道德行為訓(xùn)練和基本的文化知識(shí)教學(xué)，以識(shí)字、寫字、背書為主。每日功課一般是背書、授新書、作對(duì)、寫字、讀詩，以及一系列的道德行為規(guī)范訓(xùn)練。蒙學(xué)教育主要是讓孩子們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)。

宋代的教育主要以程朱理學(xué)派為主，以《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》作為教學(xué)的基本用書。朱熹又編寫了《童蒙須知》、《小學(xué)》、而《小學(xué)》是兒童的基本用書。

包含的內(nèi)容主要是講兒童道德教育的問題。

當(dāng)代幼兒教育中存在的問題是什么？

謝謝邀請(qǐng)。

淺陋之見，以拋磚引玉：

在我看來，幼兒養(yǎng)育中最根本、最核心、最重要的問題，不是物質(zhì)、金錢等條件的缺失，而是養(yǎng)育背景、環(huán)境和氛圍的貧瘠，是養(yǎng)育者（包括幼教機(jī)構(gòu)）對(duì)于養(yǎng)育的本質(zhì)、目的（方向）和意義的認(rèn)知混亂。這個(gè)問題沒有統(tǒng)一的認(rèn)知和解決，就不免出現(xiàn)各種素質(zhì)教育班、校外輔導(dǎo)/培訓(xùn)班（甚至是女童貞德班）等，就難免出現(xiàn)家長一方面喊打喊殺卻又不得不爭(zhēng)先恐后地追逐情況。

撥苗助長、超前教育、小學(xué)化嚴(yán)重、缺乏童真、缺乏挫折、缺乏公民道德教育;幼兒教育的關(guān)健是家長！更應(yīng)受教育的是家長！我們常常怪罪孩子、認(rèn)為孩子不好、其實(shí)恰恰是家長自身的問題！

當(dāng)孩子邁進(jìn)小學(xué)校門，成為了一年級(jí)小學(xué)生，會(huì)在短短兩個(gè)月內(nèi)學(xué)完全部的拼音認(rèn)讀，并且要求熟練的拼讀，如果沒有基礎(chǔ)的孩子一定會(huì)跟不上，這期間孩子的自信心也會(huì)受挫。所以當(dāng)各位家長抱怨幼兒園小學(xué)化的時(shí)候，為什么就不想一下造成這種結(jié)果的根源在哪呢？如果小學(xué)可以放慢速度，哪個(gè)幼兒園老師會(huì)愿意拼命的教。

當(dāng)代幼兒教育中存在的問題是什么？

林崇德的《發(fā)展心理學(xué)》中認(rèn)為，幼兒期指兒童從3歲到6或7歲這一時(shí)期，這通常是兒童進(jìn)入幼兒園的時(shí)期。這一時(shí)期由于身心各方面的發(fā)展和生活范圍的擴(kuò)大，幼兒的獨(dú)立性增強(qiáng)，對(duì)世界充滿了好奇和探索的欲望，初步產(chǎn)生了參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的愿望。但由于能力有限，常常需要成人的幫助，這一矛盾貫穿整個(gè)幼兒期。

那么，家長在教育過程中，易發(fā)的突出問題是:第一，在陪伴上擴(kuò)大幼兒需要幫助的一面，忽視獨(dú)立性，限制好奇與探索從而阻礙幼兒的發(fā)展。在實(shí)際陪伴中代替與阻止并存，忽視兒童在游戲中的主導(dǎo)作用。第二，在認(rèn)知上由于阻止與代替影響幼兒認(rèn)知由具體形象到抽象思維的發(fā)展。

正確的做法是掌握幼兒身心特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，逐步向有利于幼兒適應(yīng)社會(huì)方面發(fā)展，學(xué)前期為進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

到此，以上就是小編對(duì)于中國幼兒教育管理體系的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于中國幼兒教育管理體系的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。