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本文目錄一覽：

• 1、小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展歷程
• 2、教育學(xué)的發(fā)展歷程
• 3、教育學(xué)的發(fā)展歷程和特點
• 4、教育心理學(xué)發(fā)展史

小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展歷程

1、發(fā)展歷程如下：從新中國成立至20世紀(jì)90年代，中國小學(xué)教師的培養(yǎng)主要是由普通中等師范學(xué)校承擔(dān)的。20世紀(jì)80年代中后期，中國開始出現(xiàn)五年制大專層次培養(yǎng)小學(xué)教師，后來發(fā)展成為高中起點三年制專科培養(yǎng)模式 。

2、出現(xiàn)了楊賢江的《新教育大綱》(1930)、凱洛夫主編的《教育學(xué)》(1939年第一版，1947年修訂，1948年再版，1956年第三版)、加里寧的《論共產(chǎn)主義教育和教學(xué)》(1945)等很有影響的著作。

3、小學(xué)教育的歷史演變 小學(xué)教育源遠(yuǎn)流長，可以追溯到中國古代的秦漢時期，當(dāng)時，學(xué)貫五經(jīng)成為了讀書人的最高追求。唐朝時期，進士科取代了學(xué)士科，開創(chuàng)了中國科舉制度。宋朝則在小學(xué)教育方面更加強調(diào)實踐和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

4、中小學(xué)德育發(fā)展的歷程 改革開放以來，學(xué)校的德育工作總體上經(jīng)歷了如下幾個發(fā)展階段：（一）第一階段：十一屆三中全會到1986年。

教育學(xué)的發(fā)展歷程

1、教育學(xué)的發(fā)展歷程為萌芽階段，創(chuàng)立階段，發(fā)展階段，詳細(xì)介紹如下：教育學(xué)萌芽階段：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著?？鬃邮鞘澜缟鲜状问褂脝l(fā)式教學(xué)的人。

2、第一階段：學(xué)科萌芽階段。主要特征是教育學(xué)還沒有從哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)中分化為獨立的學(xué)科。第二階段：學(xué)科初步形成階段。主要特征是教育學(xué)成為一門原始狀態(tài)的獨立學(xué)科。第三階段：學(xué)科發(fā)展階段。

3、教育學(xué)的發(fā)展歷程可以分為萌芽階段、獨立形態(tài)階段、發(fā)展多樣化階段和理論深化階段。萌芽階段蘇格拉底教育思想體現(xiàn)在： (產(chǎn)婆術(shù))諷刺；定義；助產(chǎn)術(shù)。柏拉圖教育思想體現(xiàn)在代表著 ：《理想國》。孔子，思想集中體現(xiàn)在他的言論記錄《論語》中。

教育學(xué)的發(fā)展歷程和特點

主要特征是教育學(xué)成為一門原始狀態(tài)的獨立學(xué)科。 第三階段：學(xué)科發(fā)展階段。教育學(xué)在整體和局部上都向著科學(xué)化方向發(fā)展。 第四階段：學(xué)科現(xiàn)代化階段。

古代教育特點：教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的；教育沒有階級性；教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。

教育的發(fā)展歷程主要是經(jīng)歷了原始社會、古代社會(奴隸社會和封建社會)、近代社會和現(xiàn)代社會這四個階段，在教師資格證筆試中，側(cè)重考查的是每個時期、每個階段的特點。接下來就針對四個階段的特點進行闡述。

教育學(xué)的理論深化階段。教育學(xué)的綜合化是當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的又一特征。教育學(xué)的綜合化主要是指借鑒其他學(xué)科的研究方法、融合其他學(xué)科的理論成果，出現(xiàn)了一批新興交叉學(xué)科和多視野的教育理論體系。

教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段： 萌芽階段：主要特征是教育學(xué)還沒有從哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)中分化為獨立的學(xué)科。

教育學(xué)的歷史發(fā)展 在公元前約403—221年期間的《學(xué)記》是世界上最早專門論述教育問題的著作。但是，作為教育科學(xué)體系中一門獨立的學(xué)科，教育學(xué)是在總結(jié)人類教育實踐經(jīng)驗中逐步形成，經(jīng)過長期積累而發(fā)展起來的。

教育心理學(xué)發(fā)展史

1、烏申斯基是教育工作中最早嘗試應(yīng)用心理學(xué)知識的教育家。他于1868年發(fā)表的《人是教育的對象》，不僅在俄國教育心理學(xué)發(fā)展史上有重大的意義，而且對于世界各國研究教育心理學(xué)發(fā)展史學(xué)的工作，都是不可忽視的重要著作。

2、(1)我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我國、第一本《教育心理學(xué)》教科書，此后，又出現(xiàn)了幾本翻譯介紹和自己編寫的教育心理學(xué)書。

3、俄國教育家烏申斯基于1868年發(fā)表的《人是教育的對象》，不僅在俄國教育心理學(xué)發(fā)展史上有重大的意義，而且對于世界各國研究教育心理學(xué)發(fā)展史學(xué)的工作，都是不可忽視的重要著作。

4、從1903年桑代克創(chuàng)立教育心理學(xué)開始，到20世紀(jì)80年代，教育心理學(xué)的發(fā)展可分三個階段：(1)初創(chuàng)時期(1903年～20世紀(jì)20年代)。這一階段主要是桑代克的理論占統(tǒng)治地位，強調(diào)教育測量和統(tǒng)計分析以及學(xué)科心理的研究。

5、教育心理學(xué)是研究教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科。它的發(fā)展歷程可以分為初創(chuàng)時期、發(fā)展時期、成熟時期和完善時期。初創(chuàng)時期教育心理學(xué)的初創(chuàng)時期是20世紀(jì)20年代以前。

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