本篇文章給大家談?wù)勊枷虢逃c工作的關(guān)系，以及思想教育與工作的關(guān)系是對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、如何看待現(xiàn)代教育思想與自己的日常工作之間的關(guān)系
• 2、如何看待現(xiàn)代教育思想與自己日常工作之間的聯(lián)系?
• 3、你如何看待現(xiàn)代教育思想與自已日常工作之間的關(guān)系

如何看待現(xiàn)代教育思想與自己的日常工作之間的關(guān)系

學(xué)習(xí)了本課程，感受到日常工作確實(shí)是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的源泉，我們自己的努力實(shí)踐的空間由此豁然開(kāi)朗。比如，在某個(gè)問(wèn)題上，可以說(shuō)明自己認(rèn)識(shí)到的這個(gè)更為重要的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的層面。

學(xué)習(xí)了本課程，感受到日常工作確實(shí)是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的源泉，比如在某個(gè)問(wèn)題上，可以說(shuō)明自己認(rèn)識(shí)到的這個(gè)更為重要的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的層面。

現(xiàn)代教育思想注重個(gè)性，沒(méi)有注重培養(yǎng)與人和諧相處的思想。聽(tīng)幸福人生講座《細(xì)講弟子規(guī)》就明白，教育就是教給知識(shí)化解矛盾，促使人走向正確的態(tài)度。教育兩個(gè)字的意義很重要，教是手段，育是目的。

教師為了不讓學(xué)生影響自己的教學(xué)或其它原因，自己本身成了現(xiàn)代教育技術(shù)的擁有者，決策者，這與教學(xué)的客觀規(guī)律是相違背的。

現(xiàn)代教育思想既重視科學(xué)教育，又重視人文教育，主張將二者統(tǒng)一起來(lái)，在實(shí)踐中相互結(jié)合。

如何看待現(xiàn)代教育思想與自己日常工作之間的聯(lián)系?

1、學(xué)習(xí)了本課程，感受到日常工作確實(shí)是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的源泉，比如在某個(gè)問(wèn)題上，可以說(shuō)明自己認(rèn)識(shí)到的這個(gè)更為重要的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的層面。

2、現(xiàn)代教育思想注重個(gè)性，沒(méi)有注重培養(yǎng)與人和諧相處的思想。聽(tīng)幸福人生講座《細(xì)講弟子規(guī)》就明白，教育就是教給知識(shí)化解矛盾，促使人走向正確的態(tài)度。教育兩個(gè)字的意義很重要，教是手段，育是目的。

3、現(xiàn)代教育思想既重視科學(xué)教育，又重視人文教育，主張將二者統(tǒng)一起來(lái)，在實(shí)踐中相互結(jié)合。

4、同時(shí)，我也時(shí)刻反思自己的不足，在日常工作中時(shí)刻注意向其他老教師學(xué)習(xí)，有明確的教育目的，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦。我平時(shí)注意主動(dòng)工作和學(xué)習(xí)，使自己在工作過(guò)程中得到鍛煉，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了工作的能力。

你如何看待現(xiàn)代教育思想與自已日常工作之間的關(guān)系

學(xué)習(xí)了本課程，感受到日常工作確實(shí)是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的源泉，我們自己的努力實(shí)踐的空間由此豁然開(kāi)朗。比如，在某個(gè)問(wèn)題上，可以說(shuō)明自己認(rèn)識(shí)到的這個(gè)更為重要的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的層面。

學(xué)習(xí)了本課程，感受到日常工作確實(shí)是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的源泉，比如在某個(gè)問(wèn)題上，可以說(shuō)明自己認(rèn)識(shí)到的這個(gè)更為重要的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的層面。

現(xiàn)代教育思想注重個(gè)性，沒(méi)有注重培養(yǎng)與人和諧相處的思想。聽(tīng)幸福人生講座《細(xì)講弟子規(guī)》就明白，教育就是教給知識(shí)化解矛盾，促使人走向正確的態(tài)度。教育兩個(gè)字的意義很重要，教是手段，育是目的。

而現(xiàn)階段的教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，往往只停留教師在課堂上簡(jiǎn)單的的演示，為自己的教學(xué)服務(wù)。教師為了不讓學(xué)生影響自己的教學(xué)或其它原因，自己本身成了現(xiàn)代教育技術(shù)的擁有者，決策者，這與教學(xué)的客觀規(guī)律是相違背的。

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