大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育的理論的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹幼兒教育的理論的解答，讓我們一起看看吧。

1. 不同學(xué)派幼兒教育理論的基本觀點？
2. 蒙臺梭利教育六大理論？

不同學(xué)派幼兒教育理論的基本觀點？

幼兒教育基本理論，在不同歷史階段有不同的代表人物與學(xué)派思想。

（一）古代幼兒教育思想。

十五世紀前“孕育階段”的代表人物主要有柏拉圖、亞里士多德、昆體良等。

1、柏拉圖。古希臘的柏拉圖在世界上第一次提出了公共學(xué)前教育主張。教育思想有二：第一，強調(diào)心靈與體質(zhì)的和諧發(fā)展；第二，重視故事、音樂、游戲在幼兒教育中的地位。

2、亞里士多德。柏拉圖的學(xué)生亞里士多德在世界上第一個提出要進行兒童年齡分期教育。教育思想有三：（1）順應(yīng)自然，保護健康，以孩子的身體發(fā)育為主；（2）5歲前通過游戲進行身體活動，多聽故事，少做學(xué)業(yè)活動；（3）5歲后適當開始學(xué)業(yè)活動，主要是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、昆體良。羅馬的昆體良認為人的教育要從搖籃開始，凸顯了幼兒教育的重要性。

（二）近代幼兒教育思想。

十五世紀至十八世紀中葉“萌芽階段”的代表人物主要有夸美紐斯、盧梭等。

1、夸美紐斯。捷克大教育家夸美紐斯著有《大教學(xué)論》及《母育學(xué)?！?，學(xué)前教育理論的基本特征有五：（1）及早教育；（2）范圍廣泛的知識啟蒙教育；（3）重視良好的道德習(xí)慣的養(yǎng)成；（4）保護幼兒身體健康；（5）幼兒教育必須遵循幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律。

2、盧梭。法國啟蒙思想家盧梭著有《愛彌兒》，盧梭學(xué)前教育理論的基本特征有三：第一，要了解兒童，適應(yīng)兒童的天性；第二，5歲前要注意身體健康；第三，5歲后，開始注意兒童的感官訓(xùn)練，多接觸實際事物，從直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。

世界上主流的幼教體系為蒙特梭利、高瞻、瑞吉歐、華德福四大教育理念，它們普遍分布于全球85%以上的幼教機構(gòu)的教學(xué)活動中。

蒙特梭利教育方法主要分為日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、科學(xué)文化教育，強調(diào)“教具”教學(xué)。

通過高瞻課程的浸潤，能夠激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望與能力，培養(yǎng)讓幼兒收益終生的思維習(xí)慣。

華德福教育，簡單地說是一種以人為本，注重身體和心靈整體健康和諧發(fā)展的全人教育，體系主張按照人的意識發(fā)展規(guī)律，針對意識的成長階段來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以便于人的身體、生命體、靈魂體和精神體都得到恰如其分地發(fā)展。

瑞吉歐主要的教學(xué)理論是依據(jù)皮亞杰、維果斯基和杜威的理論，建構(gòu)主義。教師們沒有提前編寫好的課程大綱和教案，課程編寫是依據(jù)兒童的興趣和經(jīng)驗。其注重關(guān)系，即人與人之間的關(guān)系，與身邊事物的關(guān)系，鼓勵教育者創(chuàng)造機會讓孩子去構(gòu)建自己的語言與身邊的人或事物進行交流。

蒙臺梭利教育六大理論？

蒙特梭利教育的六大理論

（一）環(huán)境適應(yīng)論

“適應(yīng)環(huán)境”也是萬物的一種本能。人一生下來，就有適應(yīng)環(huán)境的本能，幫助人類生存，甚至驅(qū)使自身去發(fā)展未來生存必備的生理或心理機能。也就是說，人類的各種智能與體能都是因為適應(yīng)環(huán)境而增長的。

（二）獨立成長論

幫助孩子獨立的方法：放手讓孩子去做、尊重的態(tài)度、適時的指導(dǎo)、最大的耐性、最多的鼓勵！

信任孩子的能力，尊重其發(fā)展的個別速度，不嫌棄、不拔苗助長。

（三）生命自然發(fā)展論

蒙特梭利研究指出：敏感期是在一定的外界環(huán)境中出現(xiàn)的，環(huán)境提供了心理發(fā)展的必要條件。當環(huán)境與兒童的內(nèi)部需要協(xié)調(diào)一致時，一切都會順其自然地實現(xiàn)。如果兒童不能在敏感期從事協(xié)調(diào)的活動，或者說缺乏適宜的環(huán)境，兒童將永遠失去這個自然取勝的機會。

處于敏感期里的學(xué)習(xí)：多、快、好、省。

到此，以上就是小編對于幼兒教育的理論的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育的理論的2點解答對大家有用。