大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育的主導(dǎo)活動(dòng)的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育的主導(dǎo)活動(dòng)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 為什么游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)？
2. 幼兒的什么思維與主導(dǎo)的思維？
3. 舉例說(shuō)明幼兒園綜合教育課程中三個(gè)層次的綜合？
4. 幼兒園課程定義的主要觀點(diǎn)？

為什么游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)？

游戲是幼兒的最主要的需要之一，占去了他們大部的活動(dòng)時(shí)間。沒(méi)有游戲兒童就幾乎沒(méi)有活動(dòng)，而沒(méi)有活動(dòng)就意味著沒(méi)有發(fā)展了。游戲?qū)τ趦和缙诘陌l(fā)展確實(shí)非常重要。正是通過(guò)游戲，兒童學(xué)習(xí)周圍事物，培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展性格，增長(zhǎng)智慧。

　　游戲?qū)Υ龠M(jìn)兒童的身心發(fā)展大有好處。通過(guò)游戲，不僅能更好地認(rèn)識(shí)周圍的現(xiàn)實(shí)生活，而且可以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。游戲還是兒童最早的社交活動(dòng)，對(duì)今后的活動(dòng)能力具有重要影響。兒童在游戲中，由于扮演角色的需要，必須自覺(jué)地、積極地、有目的地去記憶，可以鍛煉他們的記憶力。游戲要模仿社會(huì)生活，就必須觀察生活，進(jìn)行想象。在游戲中要遵守游戲規(guī)則，處理人與人，個(gè)人與集體的關(guān)系，因而能培養(yǎng)孩子們的性格。

　　兒童游戲是兒童獲得各種生活知識(shí)、技能技巧、各種個(gè)性品格、行為習(xí)慣、意志情操的一種特殊的學(xué)習(xí)方式，是兒童探索周圍環(huán)境，接受德智體美勞教育的一種主要活動(dòng)方式。游戲是一種特殊有力的幼兒教育手段。

幼兒的什么思維與主導(dǎo)的思維？

1、動(dòng)作思維

動(dòng)作思維也成直覺(jué)行動(dòng)思維，是2歲以前嬰兒的主要思維方式，其特點(diǎn)是

思維伴隨著動(dòng)作或行動(dòng)來(lái)進(jìn)行，若行動(dòng)停止，則思維也隨之停止。具體表現(xiàn)在這個(gè)年齡階段的孩子不會(huì)先想好再行動(dòng)，而是邊做邊想，一旦動(dòng)作停止，則思維活動(dòng)也隨之停止。如孩子看見(jiàn)了布娃娃，才會(huì)想起用布娃娃做游戲；如果媽媽拿走了布娃娃，則孩子的思維就隨著布娃娃一同消失。在幼兒初期，兒童的主導(dǎo)性思維方式就是直覺(jué)行動(dòng)思維。

2、具體形象思維

具體形象思維即憑借事物的具體形象來(lái)進(jìn)行思維，這是幼兒期的主要思維方式。幼兒在假想游戲中所扮演的人物，通常是他們接觸過(guò)的或熟悉的人物，如自己的媽媽、爸爸，在模仿中憑借這些具體形象來(lái)進(jìn)行思維。幼兒普遍喜歡童話畫冊(cè)和動(dòng)畫片，也與幼兒的具體形象思維有關(guān)。再比如，要求幼兒比較3和4的大小，多少，若只是純粹的數(shù)字比較，他們通常會(huì)感到困難；但若是問(wèn)3個(gè)蘋果多還是4個(gè)蘋果多，那么大部分的幼兒都會(huì)比較容易的解決這個(gè)問(wèn)題。

3、抽象思維

大約在5、6歲左右，幼兒開(kāi)始發(fā)展抽象思維。抽象思維指依靠語(yǔ)言或文字、數(shù)字或符號(hào)所代表的觀念去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和相互之間的關(guān)系。這一時(shí)期抽象思維的萌芽體現(xiàn)在許多方面，比如，表現(xiàn)在基本的分析、綜合、 比較、概括等思維過(guò)程，對(duì)具體的概念有初步的掌握，表現(xiàn)出初步的判斷和推理能力。在此階段，幼兒無(wú)須借助圖片，僅憑教師的講述也能理解做事的情節(jié)。但是，需要指出的是，這一階段的幼兒由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言等限制，他們的抽象邏處于輯思維的發(fā)展仍處于低級(jí)階段。

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舉例說(shuō)明幼兒園綜合教育課程中三個(gè)層次的綜合？

幼兒綜合教育的途徑包括三個(gè)方面：教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)。

從當(dāng)前幼兒科學(xué)教育實(shí)踐看，教學(xué)活動(dòng)仍是占據(jù)主導(dǎo)地位的教育途徑。而在傳統(tǒng)意義上，教學(xué)常常被理解為集體形式的“上課”。事實(shí)上，教學(xué)作為教師和幼兒之間的共同活動(dòng)，指一切由教師發(fā)起、旨在維持和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)行為的活動(dòng)。

幼兒園課程定義的主要觀點(diǎn)？

目前我國(guó)幼兒園課程主導(dǎo)定義是活動(dòng)論,即“幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)總和”這個(gè)定義從廣義的角度指明了幼兒園課程的全部?jī)?nèi)容,即幼兒在園的一切活動(dòng)都屬于幼兒園課程的范疇。

2.

幼兒園課程的特點(diǎn) (一)幼兒園課程融合于一日生活之中幼兒園的教育對(duì)象是3歲以上的學(xué)齡前幼兒,處于這一階段的幼兒正開(kāi)始學(xué)習(xí)自理,學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣,學(xué)習(xí)自己照顧自己。但是,他們還不能脫離成人的照顧,特別是小班的孩子,在生活上更需要依賴于成人。因此,幼兒在園的進(jìn)餐、盟洗、午睡等等都成為幼兒教師工作的重要部分。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育的主導(dǎo)活動(dòng)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育的主導(dǎo)活動(dòng)的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。