大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育思想理論的問題，于是小編就整理了3個相關介紹教育思想理論的解答，讓我們一起看看吧。

1. 傅立的教育思想有何理論價值？
2. 陶行知的教育思想的理論來源？
3. 第一本教育理論的思想？

傅立的教育思想有何理論價值？

是傅玄教育思想的理論價值主要集中在教育經(jīng)濟學領域。傅玄認為學校的發(fā)展規(guī)模應在考察、統(tǒng)計社會需求量的基礎上擬定,學生的數(shù)量需要加以控制,以使供需平衡，且以不妨礙農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為前提。

這種興學不妨農(nóng)事，有計劃地發(fā)展教育的思想，已開始涉足教育經(jīng)濟學的領域，實發(fā)前人之未發(fā)。

傅玄又認為，道德教育必須以經(jīng)濟的發(fā)展為基礎，經(jīng)濟的發(fā)展能促進道德的培養(yǎng)。

這種觀點與其政治、經(jīng)濟主張是一致的，經(jīng)濟決定論在當時有著積極的意義。

陶行知的教育思想的理論來源？

陶行知的思想的理論來源主要有兩個方面：

1. 中國傳統(tǒng)文化：陶行知深受中國傳統(tǒng)文化的影響，尤其是儒家文化。他認為教育應該以人為本，注重人的品德修養(yǎng)和人格完善，強調(diào)教育的社會責任感和歷史使命感。

2. 西方現(xiàn)代教育思想：陶行知在留學期間，接觸了西方現(xiàn)代教育思想，尤其是杜威的實用主義教育思想。他認為教育應該以學生為中心，注重學生的實踐經(jīng)驗和自主學習，強調(diào)教育的實用性和生活化。

陶行知的教育思想是在吸收中國傳統(tǒng)文化和西方現(xiàn)代教育思想的基礎上，結合自己的實踐經(jīng)驗和思考而形成的。他的教育思想強調(diào)教育的社會性、實用性、生活化和民主化，對中國現(xiàn)代教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

生活教育理論是陶行知教育思想的核心，該理論源自于杜威提出的“教育即生活，學校即社會”觀點。

在結合美國進步主義教育運動的實際情況后，杜威認為，教育是經(jīng)驗的不斷累積過程，而經(jīng)驗又與實踐是密不可分的。要提倡這種實踐，那么就要給予學生充分的機會，所以他提出“教育即生活”“學校即社會”“做中學”等一系列的觀點。

第一本教育理論的思想？

1806年，赫爾巴特出版了《普通教育學》，標志教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生，被認為是第一本現(xiàn)代教育學著作。

其中闡明了很多重要思想：

1.將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，將心理學中的統(tǒng)覺觀念用于教學。

統(tǒng)覺是新觀念和已經(jīng)構成觀念集合體中的舊觀念聯(lián)合的過程;通過這種統(tǒng)覺過程而構成的觀念的統(tǒng)一的整體，就是統(tǒng)覺團。學習者在學習時，只有把新的事物、新的觀念或新的知識納入到統(tǒng)覺團里，同已有的觀念或知識經(jīng)驗相聯(lián)系相融合，才能真正被理解和吸收。所以，教育者的任務，就是促使學習者當前的學習和其已有的相關經(jīng)驗聯(lián)系起來，并要選擇正確材料去形成學習者的經(jīng)驗背景或統(tǒng)覺團。

2.強調(diào)教師的權威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。

3.根據(jù)興趣概念的分析，赫爾巴特區(qū)分了相互區(qū)別的階段：注意、期望、要求和行動。正是根據(jù)興趣的四個階段，赫爾巴特將教學過程分為清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段。

4.教育性教學原則：“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”在西方教學史上，赫爾巴特第一次提出來“教育性教學”的概念。

5.教育目的：完善道德，培養(yǎng)良好的社會公民。赫爾巴特提出道德是教育的最高目的。教育目的分為可能的目的和必要的目的?？赡艿哪康氖侵概c兒童未來所從事的職業(yè)有關的目的，也可以稱為“多方面的興趣”，即教師必須發(fā)展學生多方面的興趣，使學生的各種能力得到和諧的發(fā)展。必要的目的是指教育要達到的最高的目的，即道德。

到此，以上就是小編對于教育思想理論的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育思想理論的3點解答對大家有用。