大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于對陶行知教育思想的認識的問題，于是小編就整理了3個相關介紹對陶行知教育思想的認識的解答，讓我們一起看看吧。

1. 陶行知教育優(yōu)缺點？
2. 如何認識陶行知的教育思想的現(xiàn)代意義？
3. 陶行知教育思想有哪些先進之處？

陶行知教育優(yōu)缺點？

他的生活教育源于對中國教育的反思，形成和完善于長期的辦學實踐。

積極意義：在當時的環(huán)境中對于密切教育同生活、學校同社會、理論同實踐的聯(lián)系，對于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力具有積極的意義。

局限性在于：他的生活教育思想受美國權威實用主義思想的影響，混淆了教育同生活、學校同社會、教育同實踐的本質區(qū)別，抹殺了教育、學校、教學的特殊性，否定學校教育和教師的主導作用，忽視系統(tǒng)文化科學知識學習的重要性，理論上存在一定缺陷。

如何認識陶行知的教育思想的現(xiàn)代意義？

陶行知特別重視生活教育的作用，他把生活教育當作改造中國教育、社會的唯一出路。

在陶行知看來，有了生活教育就能打破"死讀書、讀死書、讀書死"的傳統(tǒng)舊教育;有了生活教育，就能"隨手抓來都是學問，都是本領"，接受了生活教育就能"增加自己的知識，增加自己的力量，增加自己的信仰"。

陶行知不把生活教育當作衡量教育、學校、書本甚至一切的標準。他說:"沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。在死教育、死學校、死書本里鬼混的人是死人"。 ?生活教育理論在反傳統(tǒng)的舊教育上具有一定的積極意義，它揭露并批評了舊教育存在的問題，同時提山了解決問題的具體辦法，在當時的歷史下，對普及識字教育、掃除文盲，在很多方面是適應的。

如陶行知提出"教學做合一"，要求"教"與"學"同"做"結合起來，同實際的生活活動結合起來，這對教師就有了新的要求。

要求教師尊重學生，注意教學之外的生活，指導學生在實際的活動中學好本領，培養(yǎng)他們的生活能力。

從這個意義上講，對當時的教學方法的改革有積極作用，對我們現(xiàn)在的教學方式也有啟發(fā)之處。

陶行知教育思想有哪些先進之處？

1、教育貢獻：陶行知先生畢生致力于教育事業(yè)，對我國教育的現(xiàn)代化做出了開創(chuàng)性的貢獻。他不僅創(chuàng)立了完整的教育理論體系，而且進行了大量教育實踐。

2、培育思想：陶行知教育思想的創(chuàng)新，也表現(xiàn)在培養(yǎng)目標上。他針對舊教育把培養(yǎng)“人上人”作為目標的現(xiàn)象，指出新教育應培養(yǎng)全面發(fā)展的“人中人”。

3、提出教育目標：早在他創(chuàng)辦南京安徽公學時就為這所學校提出三個教育目標：研究學問，要有科學的精神；改造環(huán)境，要有審美的意境；處世應變，要有高尚的道德修養(yǎng)。

4、創(chuàng)新思想：細考陶行知的教育思想，創(chuàng)新猶如一根金錢，貫串于陶行知教育思想的各個部分。創(chuàng)新在這里指革除不適應時代發(fā)展需要的“舊”，創(chuàng)立與社會、歷史進步相符的“新”。創(chuàng)新還具有打破偶像，破除迷信，掙脫教條的束縛，從僵化習慣性思維中走出來的含義

我認為陶行知的先進之處如下：

1、強調“以人為本”的教育理念：陶行知教育思想強調“以人為本”，認為學生的發(fā)展是教育的核心，要以學生的興趣為導向，以學生的發(fā)展為目標，以學生的實際情況為出發(fā)點，注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)，以激發(fā)學生的學習興趣為核心，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力為重點。

2、強調“教育與社會”的聯(lián)系：陶行知教育思想強調教育與社會的聯(lián)系，認為教育應該與社會發(fā)展相結合，要把教育與社會實際緊密結合起來，使學生在學習過程中接受社會實踐的教育，培養(yǎng)學生的社會責任感和社會實踐能力。

3、強調“教育與實踐”的結合：陶行知教育思想強調教育與實踐的結合，認為教育應該以實踐為基礎，要把理論與實踐結合起來，使學生在學習過程中接受實踐教育，培養(yǎng)學生的實踐能力，以提高學生的學習效果

到此，以上就是小編對于對陶行知教育思想的認識的問題就介紹到這了，希望介紹關于對陶行知教育思想的認識的3點解答對大家有用。