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本文目錄一覽：

• 1、現(xiàn)代幼兒教育的尊基人是誰
• 2、陶行知的幼兒教育思想是什么?
• 3、幼兒教育之父是誰?

現(xiàn)代幼兒教育的尊基人是誰

1、陳鶴琴(1892年3月5日-1982年12月30日)，浙江上虞人，中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授，中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。早年畢業(yè)于國立清華大學，留學美國五年，1919年獲得哥倫比亞大學碩士學位。

2、陳鶴琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江上虞人， 中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授，中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。早年畢業(yè)于國立清華大學，留學美國五年，1919年獲得哥倫比亞大學碩士學位。

3、陳鶴琴（1892年3月5日-1982年12月30日），浙江省上虞縣人，畢業(yè)于哥倫比亞大學，中國著名兒童教育家、心理學家，中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人、民國四大教育家之一，被稱為“中國幼教之父”。

4、他生于1782年，逝于1852年，是19世紀早期最為重要的教育理論家之一，也是現(xiàn)代幼兒教育的奠基人之一。弗洛貝爾的教育思想主要體現(xiàn)在他對幼兒教育的深刻洞察和創(chuàng)新性的實踐中。

陶行知的幼兒教育思想是什么?

【答案】：(1)重視幼兒教育的中國化。陶行知指出：要想普及幼兒教育，必須創(chuàng)辦適合中國國情的幼稚園。具體來說，就是要利用現(xiàn)有的詩歌、音樂、故事、故事、玩具及自然界來陶冶兒童，創(chuàng)編幼兒教材，使之“中國化”。

生活教育論是陶行知教育思想的理論體系，包括了教育的目的、內(nèi)容和方法等教育理論。生活教育論有三大主張：①生活即教育。這是生活教育論的核心。

(2)堅持教、學、做合一，倡導(dǎo)因材施教；(3)重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力；(4)創(chuàng)立培養(yǎng)幼兒師資的好方法。

尊重兒童，關(guān)注兒童的個體差異 陶行知認為兒童是有自己的思想和情感的人，應(yīng)該尊重兒童的人格和發(fā)展需求。他主張教師要知道兒童的差異，因材施教，注重個別差異的發(fā)掘和培養(yǎng)。

陶行知的學前教育思想是感悟和提升，陶行知遵循 “ 生活即教育” “ 社會即學校”的主張， 對課程資源認識的視野極為廣闊；新課程的核心理念是為了每一個幼兒的發(fā)展，新課程既要解放學生、生活與教育緊密結(jié)合。

(1)陶行知的學前教育思想 ①“幼稚教育尤為根本之根本”。陶行知認為，在人的一生中最重要的就是幼兒教育。這是他通過對中國古代幼兒教育思想與西方先進的教育思想進行深入研究的結(jié)果。②幼兒教育應(yīng)面向大眾。

幼兒教育之父是誰?

被稱為我國幼兒教育之父的教育家是陶行知。陶行知1891年10月18日1946年7月25日，安徽省歙縣人，中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛國者，中國人民救國會。

中國幼兒教育之父是陳鶴琴。陳鶴琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江上虞人， 中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授，中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。

【答案】：D 福祿貝爾是德國著名的幼兒教育家，他把自己的畢生精力獻給了幼兒教育事業(yè)，建立了較完整的幼兒教育體系，因此被譽為“幼兒園之父”。

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