藝術(shù)生教育管理

一、藝術(shù)生教育管理的現(xiàn)狀

1、管理制度缺乏創(chuàng)新：多數(shù)院校的學(xué)生管理模式并未緊跟教育改革的腳步，對(duì)于學(xué)生管理依舊采用傳統(tǒng)管理模式，即以教師為主體，對(duì)學(xué)生實(shí)施管控，在時(shí)代發(fā)展下，藝術(shù)類學(xué)生接觸較多新興事物，使學(xué)生更具有個(gè)性與獨(dú)立思想，而傳統(tǒng)管理模式的缺點(diǎn)也逐漸顯現(xiàn)，院校中管理人員根據(jù)自身多年管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并未以學(xué)生的特殊性為依據(jù)，沒(méi)有將學(xué)生作為主體，學(xué)生與管理人員之間也缺乏一定的溝通與交流，學(xué)生的身心問(wèn)題得不到有效解決。

2、學(xué)生自制能力較差：藝術(shù)類大學(xué)生多數(shù)家庭條件較好，且有較強(qiáng)的個(gè)性意識(shí)，不愿受到外界束縛，但較多學(xué)生缺乏自我管控能力，由于受到成長(zhǎng)環(huán)境影響，部分藝術(shù)類大學(xué)生很難維持人際關(guān)系的發(fā)展，大多以自身為中心，缺乏對(duì)集體理念的認(rèn)知，多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生心理承受能力較差，極易受到外界因素干擾，原因在于處于大學(xué)階段的學(xué)生心理方面處于發(fā)展關(guān)鍵期，且具備獨(dú)立思考意識(shí)，但在事件處理以及管理能力的發(fā)展仍然有較大提升空間。

3、評(píng)估制度不夠完善：多數(shù)院校并未完善甚至未構(gòu)建相應(yīng)管理工作評(píng)估制度，主要表現(xiàn)為：評(píng)價(jià)過(guò)程與評(píng)價(jià)結(jié)果分離、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)未結(jié)合；管理主體考核業(yè)績(jī)指標(biāo)設(shè)置不健全，造成上述問(wèn)題的原因在于，院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生管理工作認(rèn)識(shí)不足、重視程度不夠，也有教師自身素質(zhì)有待提高以及管理制度不健全，由此造成藝術(shù)類學(xué)生管理工作中缺少合理考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，極大地削弱了學(xué)生管理的實(shí)效性和針對(duì)性，最終造成學(xué)生管理效率低下。

二、藝術(shù)生教育管理的對(duì)策

1、完善學(xué)生管理制度

加強(qiáng)教師工作隊(duì)伍建設(shè)：通過(guò)教師管理工作交流以及專題講座等方式，提升教師隊(duì)伍建設(shè)的管理能力與綜合素質(zhì)。

強(qiáng)化學(xué)生管理制度建設(shè)：建立健全“三會(huì)一課”制，對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)教育，同時(shí)開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)廣大藝術(shù)類學(xué)生積極參與校園精神創(chuàng)建活動(dòng)，通過(guò)健全藝術(shù)類學(xué)生的日常行為，生活和學(xué)習(xí)管理制度以及職業(yè)生涯規(guī)劃，要求管理人員在對(duì)待學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中要尊重學(xué)生，為學(xué)生提供發(fā)聲以及執(zhí)行管理平臺(tái)，讓學(xué)生增加自覺(jué)維護(hù)學(xué)生管理制度意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生管理效果。

彰顯學(xué)生個(gè)性：藝術(shù)類學(xué)生具有明顯個(gè)人意識(shí)并擁有不同興趣愛(ài)好，對(duì)于藝術(shù)理解也大相徑庭，因此在管理過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分類式管理，管理工作要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，為各類學(xué)生制定各種管理方法，讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)以及生活期間可以充分發(fā)揮自身特性以及長(zhǎng)處。

良好性交流：藝術(shù)類大學(xué)生思維方式較特殊，管理人員要“以人為本”，依據(jù)學(xué)生情況做出正向引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值理念，并將管理工作與學(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效融合，在促進(jìn)管理工作機(jī)制有效進(jìn)行，同時(shí)提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能水平。

2、提升學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)

行為養(yǎng)成作為教育重點(diǎn)：藝術(shù)類大學(xué)生入學(xué)后會(huì)對(duì)新環(huán)境較為陌生或存在不適應(yīng)狀態(tài)，院校要根據(jù)學(xué)生的具體情況舉辦專業(yè)教育、心理教育、生活教育等內(nèi)容的入學(xué)講座，幫助學(xué)生了解院校情況來(lái)提高自身適應(yīng)能力，管理者要不斷鼓勵(lì)學(xué)生明確自身目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及生活有合理規(guī)劃，注重藝術(shù)類大學(xué)生情緒問(wèn)題以及對(duì)于心理調(diào)節(jié)能力，構(gòu)建友好型人際關(guān)系，提高自身抗壓能力。

發(fā)揮專業(yè)技能導(dǎo)向作用：藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)具有特殊情感，其注重自身專業(yè)水平提高，所以在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生求學(xué)精神，院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦有關(guān)于專業(yè)的校園活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透優(yōu)秀素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，管理者帶領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)專業(yè)技能團(tuán)隊(duì)，并參與校內(nèi)及校外舉辦的活動(dòng)或競(jìng)賽，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性以及合作性，從被動(dòng)管理型轉(zhuǎn)為主動(dòng)管理型。

職業(yè)發(fā)展做好合理規(guī)劃：院校以及管理者要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面分析，深刻了解自身人生定位，將自身情況與需求進(jìn)行結(jié)合，之后正確規(guī)劃職業(yè)生涯，管理者要培養(yǎng)學(xué)生正確看待求職結(jié)果，根據(jù)求職經(jīng)驗(yàn)制定求職策略，積極面對(duì)求職失敗，并增強(qiáng)自身抗壓能力，院校要正確培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，在做出積極引導(dǎo)時(shí)，必須充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，在學(xué)生個(gè)性發(fā)展同時(shí)，激發(fā)學(xué)生管理意識(shí)形成，逐步提升學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)。

3、制定合理化評(píng)估體系

專業(yè)化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：一是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要與藝術(shù)類大學(xué)生管理工作目標(biāo)定位進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高專業(yè)綜合素養(yǎng)，二是要體現(xiàn)院校對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生管理工作特色，提高對(duì)于學(xué)生管理工作有效性。

合格化考評(píng)體系：一方面根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生管理工作特點(diǎn)制定相應(yīng)考評(píng)體系，另一方面要結(jié)合定量和定性評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)、合理的考評(píng)機(jī)制。

反饋機(jī)制：建立及時(shí)反饋機(jī)制，確保評(píng)估結(jié)果能夠迅速傳達(dá)給學(xué)生和相關(guān)管理人員，并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

三、藝術(shù)生教育管理的影響因素

1、社會(huì)因素：由于傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)人認(rèn)為藝術(shù)是不務(wù)正業(yè)的道路，因此部分學(xué)生選擇藝術(shù)專業(yè)的初衷也只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，不得已才選擇這條道路，也有部分學(xué)生是為了減輕學(xué)業(yè)的壓力，逃避學(xué)校和家庭的關(guān)注，因此即使這部分學(xué)生進(jìn)行大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)目的性也不明確，藝術(shù)生由于專業(yè)性質(zhì)的特殊性，需要經(jīng)常外出培訓(xùn)，但過(guò)多的接觸社會(huì)使自己內(nèi)心陰暗面被放大，若不進(jìn)行及時(shí)的糾正，必然會(huì)對(duì)其以后的發(fā)展造成不利影響。

2、學(xué)校因素：高中階段為大學(xué)階段的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但其教學(xué)形式幾乎全部為單獨(dú)編班，其班主任會(huì)放松對(duì)其的管理，使得其自制力差，不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、家庭因素：藝術(shù)生除了學(xué)習(xí)生活外，大量的課外時(shí)間都在進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，因此與家人的溝通時(shí)間少，且家人對(duì)專業(yè)的了解較少，沒(méi)有共同語(yǔ)言，其內(nèi)心情感得不到很好的傾訴，進(jìn)而性格有些孤僻。

4、自身因素：如今的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，獨(dú)立能力差，無(wú)法明辨是非，在人際交往、自主學(xué)習(xí)等方面的能力較差，甚至對(duì)問(wèn)題極為敏感，會(huì)造成心理障礙。

四、藝術(shù)生教育管理的思考

1、實(shí)現(xiàn)對(duì)高校藝術(shù)生情感、心理和德育教育的有機(jī)結(jié)合：教師要實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合，讓藝術(shù)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使其時(shí)刻保持積極向上的狀態(tài)，教師要正確認(rèn)識(shí)到心理教育不僅僅針對(duì)的是部分有心理障礙的學(xué)生，而是對(duì)全體學(xué)生具有培養(yǎng)作用，教師可開(kāi)展小組討論、主題班會(huì)或是團(tuán)體輔導(dǎo)形式來(lái)展開(kāi)教育，也可利用假期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，積極利用課外資源，讓藝術(shù)生充分體驗(yàn)生活。

2、協(xié)助高校藝術(shù)生完成職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)：大學(xué)階段是對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要時(shí)期，使其從學(xué)校生活向社會(huì)生活轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，只有建立適合自己的職業(yè)規(guī)劃，才能為以后的就業(yè)問(wèn)題提供指導(dǎo)，職業(yè)規(guī)劃的明確有利于藝術(shù)生自我管理能力的培養(yǎng)，同時(shí)建立自信心，對(duì)自己的情緒的行為進(jìn)行控制，進(jìn)而在未來(lái)的工作中具備思考和探索能力，教師需要向?qū)W生講解專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)和要求、課程設(shè)置和專業(yè)的發(fā)展前景，進(jìn)而讓學(xué)生建立明確的專業(yè)目標(biāo)，還要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，做好自身定位，分辨自己的職業(yè)適應(yīng)性，另外讓學(xué)生實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)行業(yè)發(fā)展情況，了解社會(huì)的發(fā)展需求，進(jìn)而找到理想職業(yè)，這樣一來(lái)，就能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)定位的準(zhǔn)確性，進(jìn)而藝術(shù)生才能按照既定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，高?？啥ㄆ谘?qǐng)專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，也可在年級(jí)或班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展主題班會(huì)或是經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，從而讓藝術(shù)生建立就業(yè)自信心，高效完成職業(yè)規(guī)劃。

3、加強(qiáng)人際交往能力的培養(yǎng)：如今的大學(xué)生多為90后，以獨(dú)生子女居多，從小就受到父母的溺愛(ài)，因此在與人交往過(guò)程中過(guò)分考慮自己的感受與需求，不會(huì)站在別人的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，而人際交往能力又是其未來(lái)工作中必須具備的能力，對(duì)此可開(kāi)展不同的活動(dòng)建設(shè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生見(jiàn)的互動(dòng)與交流，以鍛煉和提高學(xué)生的人際交往能力，可開(kāi)展寢室活動(dòng)，例如要求寢室成員共同布置寢室，最后進(jìn)行班級(jí)范圍內(nèi)的評(píng)比，在這一過(guò)程中，寢室成員通過(guò)交流與協(xié)作，了解彼此的性格特點(diǎn)和審美觀，并要求其具有包容心和尊重意識(shí)，增強(qiáng)寢室成員間的友好關(guān)系，也可進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)，班級(jí)文化較為抽象，但卻能在無(wú)形中影響每個(gè)學(xué)生的個(gè)人交際能力，教師要努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍，讓表現(xiàn)良好的班干部起帶頭作用，讓其他學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，降低人際交往危機(jī)。

五、FAQs

Q1: 如何提高藝術(shù)生的自制能力？

A1: 提高藝術(shù)生的自制能力可以從以下幾個(gè)方面入手：通過(guò)行為養(yǎng)成作為教育重點(diǎn)，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境并提高自身適應(yīng)能力，發(fā)揮專業(yè)技能導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)求學(xué)精神，還可以通過(guò)參與相關(guān)專業(yè)技能團(tuán)隊(duì)和活動(dòng)或競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性以及合作性，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面分析并深刻了解自身人生定位以正確規(guī)劃職業(yè)生涯。

Q2: 如何制定合理的評(píng)估體系來(lái)提高藝術(shù)生的管理效率？

A2: 制定合理的評(píng)估體系需要結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生管理工作目標(biāo)定位進(jìn)行結(jié)合以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高專業(yè)綜合素養(yǎng)；體現(xiàn)院校對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生管理工作特色以提高對(duì)于學(xué)生管理工作有效性；根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生管理工作特點(diǎn)制定相應(yīng)考評(píng)體系并結(jié)合定量和定性評(píng)價(jià)方式建立科學(xué)、合理的考評(píng)機(jī)制；建立及時(shí)反饋機(jī)制確保評(píng)估結(jié)果能夠迅速傳達(dá)給學(xué)生和相關(guān)管理人員并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。