大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于夸贊特殊教育的問題，于是小編就整理了5個相關(guān)介紹夸贊特殊教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 白執(zhí)事和紫霞仙子哪個好？
2. 怎樣的特殊教育學(xué)校，才是家長滿意的特殊教育學(xué)校？
3. 經(jīng)常夸孩子好嗎？
4. 衡水式教育好不好？
5. 學(xué)校懲戒教育做得如何？

白執(zhí)事和紫霞仙子哪個好？

選紫霞仙子比較好。

紫霞不光擁有專屬角色配音，還有兩個屬性槽的新一代功能型角色，附帶一稱贊新特殊動作“小菜一碟”，尤其是潛伏者白色漏臍背心，搭配靚麗粉色發(fā)型的裝扮最吸引人眼球，顏值絲毫不輸于之前的蜀雪。

有經(jīng)驗和GP加成屬性，還具備那最為引以為傲的致命一擊，簡直太給力了。

怎樣的特殊教育學(xué)校，才是家長滿意的特殊教育學(xué)校？

特殊教育學(xué)校是由***，企、事業(yè)組織，社會團體依法開辦的專門對殘疾兒童、青少年實施的義務(wù)教育機構(gòu)。

由于就學(xué)的孩子在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)某種組織的功能喪失或者不正常，使他們部分喪失正常的生活方式和失去活動能力，從家長的角度講，他們最主要的希望是，自家孩子:

一:受到更大愛心呵護和教育。與正常孩子相比，他們生活上有困難，交際上有障礙，智能上有缺陷，行動上受牽制，這就需要學(xué)校老師呵護更細致，教育更有愛心，不嫌臟，不嫌累，不嫌瑣碎，把一個偉大的博愛精神灑進每一個孩子心田，傾注在日常的一言一行中。

二:教會孩子文化和與人正常交流。殘疾孩子也有受文化教育的權(quán)益，為了義務(wù)教育，為了均衡發(fā)展，老師在傳授科學(xué)文化知識的同時，對于那些聾啞學(xué)生，還要教會手式、口型、表情、筆談等交流方式，以達到正常交流目的；對于智障孩子，還要呀呀學(xué)語，盡可能一個字一個字教會說完一句話。

三:教會孩子一兩個生存技能。以便孩子走向社會后，能適應(yīng)社會需求，有自食其力的技能。

四:讓孩子獲得完善的人格。不自卑，有自信，成為社會有用人才。

家長的需求就是特殊教育辦學(xué)的努力方向和終極目標，家長自會滿意、稱贊！

什么叫給老師出難題了？教育是全民的教育，起碼就包括了殘疾孩子，或者是犯過錯誤的孩子，才叫特殊教育！當然了，老師要靠這些可憐的孩子撈錢，這是沒有可能的！但這是國家代表人類，在聯(lián)合國有承諾的。老師既然拿了國家發(fā)的工資，就該為特殊教育奉獻！

經(jīng)?？浜⒆雍脝?？

我覺得老是夸孩子不見得妥，比仿，人天天吃豬肉，吃長了，會是什么感覺呢，肯定乏味，不想吃了嘔心。對于孩子是同一道理，老是夸他，將會把孩子引向極端的一靣，打亂了孩子的天性和本能，形成了習(xí)慣自高自大，到時候改都改不了。所以夸孩子要有個譜子，不是無休止的夸，以夸開僻新思路，逐步升級，推向前進，調(diào)動思維，有利成長。分清該夸或不該夸一定要掌推分寸為好。謝謝！

孩子可以經(jīng)?？?，但要看怎么夸。

曾有媽媽常對孩子說“你是最棒的！”導(dǎo)致孩子入學(xué)后發(fā)現(xiàn)常常在各方面都不是第一而無法接受事實。還有家長逼孩子聽話，然后夸孩子乖、聽話，使孩子無條件服從，變得沒有主見或習(xí)慣放棄自己的利益。夸孩子不可盲目，三觀要正。

夸孩子重要的是夸行為和能力，而不是結(jié)果或不可改變的先天因素。不夸孩子聰明，漂亮。即使成人，夸她服飾搭配好，妝化得好，比夸她漂亮有效多了。

孩子出現(xiàn)某一好行為，不要簡單夸他懂事、孝順、勇敢、分享，而是說“你能主動…，說明你…”給孩子的行為定義，他就會知道某一行為的意義，因為家長表揚肯定而堅持這種行為。如“你能把地上的玩具收拾好，真是個愛整潔干凈的孩子。”

孩子考高分，不夸“你真聰明！你真棒！”而是夸“哇！這么高的分數(shù)！努力認真學(xué)習(xí)，馬上見到效果了！”夸孩子的行為，孩子才知道好的行為有好的結(jié)果。

孩子的成長過程中，各種能力也在發(fā)展?？浜⒆拥哪芰?，孩子也會做得更好。在兒子的成長過程中我學(xué)會了夸兒子。兒子咿咿呀呀還不會說話時，把棒棒糖說成罷罷拔，我驚呼“我兒子會說話了！”他很高興，更樂于咿呀個不停，他比同齡人說話早，說得好。我還夸他尿褲子會自己換，會自己上廁所，會自己穿衣服鞋子，畫的怪獸可怕…同一行為第二次就贊許地點點頭，夸一句“不錯！”再后來就只點頭肯定，平?；，F(xiàn)在看來兒子被夸得似乎沒什么不妥，活潑自信但不盲目自大，也能接受失敗。

夸孩子，本質(zhì)上就是看到并讓孩子知道你看到了他的進步和閃光點。每個人都希望被別人看到自己的優(yōu)點和進步，特別是在自己親近、喜愛、崇拜的長者面前。

在尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》中，有一篇說只給孩子只設(shè)記功薄，不設(shè)記過薄，就是強化孩子的好行為，淡化不好行為，使孩子朝著家長希望的方向發(fā)展。即使沒有形式上的記功薄，家長在心里也應(yīng)該有本記功薄。

夸，只是感情上心理上的接受、肯定和喜悅，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。盡量不要使用物質(zhì)獎勵，以免孩子把物質(zhì)獎勵當成了外驅(qū)力，從而喪失了內(nèi)驅(qū)力。

父母堂為您解答：

所謂“好言一句三東暖，惡語傷人六月寒”，我們都知道漂亮的話說出來對方聽到肯定是會心花怒放的。在對孩子的教育問題上“表揚”也是一種不可忽視的積極力量，但是萬事也不能一把尺子量到底，有時候過度地對孩子說好話也有可能會造成孩子自大、自負的，不利于孩子面對挫折。所以對孩子不要一味的表揚，要注意方法：

1.感謝表揚法。

通過“謝謝你幫我切菜，謝謝你幫我洗碗，謝謝你.....”等具體的行為表揚孩子，強化孩子某一方面的行為，也可以讓孩子養(yǎng)成感謝別人的習(xí)慣。

2.問題表揚法。

比如孩子哪天做得讓你覺得特別好的事情，你可以問他：“這件事你處理得太好了，你可以告訴我是怎么做的嗎？”不僅讓孩子通過回憶又鞏固了一項技能，也能起到激勵孩子繼續(xù)這樣做的作用。

3.公眾表揚法。

當孩子做出值得你表揚的事情的時候可以當著很多人的面對他表揚，如果沒有很多人在場也可以通過和其他家人或老師溝通對孩子進行表揚，讓孩子知道他是你的驕傲，這一招適用于各個年齡段的孩子。

4.自我激勵表揚法。

這個方法很特殊，是需要引導(dǎo)孩子表揚自己，家長可以讓說說自己有哪些優(yōu)點，這樣可以讓孩子發(fā)自內(nèi)心地擁有自信，就算以后自己遇到了挫折也可以自我鼓勵重新出發(fā)，不會被困難輕易打敗。

謝友邀請

經(jīng)常夸夸孩子肯定對孩子有好處，無形中起到了幫助孩子進步的作用。每當孩子自己獨立完成一件事情，并且做的很好時，做父母的就應(yīng)該給予贊美和鼓勵。培養(yǎng)孩子認真做事從小做起，偶爾的物質(zhì)獎勵也是必須的，孩子的成長離不開父母的支持。我認為被夸獎的孩子，對自己要求更嚴格，而且上進心更強。所以孩子就是要多夸獎夸獎，我的體會孩子就是被夸大的。??

很多人習(xí)慣于夸獎或貶低孩子，尤其是面對成績的時候。當孩子取得好成績時，我們會夸孩子“聰明”，當孩子成績不好時，我們會說孩子“笨”。

有個同事周末回到家，發(fā)現(xiàn)自己的孩子異常的開心，問他到底為什么如此高興？他說這次考試他得了105分。這位同事沒有夸孩子特別聰明，而是用“成長型思維模式”幫助他回憶自己在這學(xué)期付出的努力，回想自己這一年取得的進步。

可能很多人會很興奮，抱著孩子親一口，夸寶貝太棒了，然后還要在親戚朋友面前吹噓孩子有多聰明。

我們以為這樣是在鼓勵孩子，可事實是害了孩子。在研究中，作者發(fā)現(xiàn)：對孩子的智力水平進行表揚，會損害他們學(xué)習(xí)的動力和表現(xiàn)。父母用“固定型思維模式”來評價孩子時，會讓孩子陷入固定型思維模式中，孩子們會認為，當他們成功時，意味著他們很聰明，這時就會表現(xiàn)得很自信。當他們失敗時，意味著他們很愚蠢，這時就會表現(xiàn)的很自卑。

[_a***_]式教育好不好？

社會上對衡水中學(xué)的教育模式雖然有很多詬病，但是絕大多數(shù)都是支持和贊同之聲，這是為什么呢？因為從短期來看，這種教育模式，不僅僅是符合提高高等教育普及率這一國家政策要求，更是符合廣大家長和學(xué)生們的利益訴求啊。

畢竟，誰不愿意自己的孩子考上名牌大學(xué)呢？是吧？

可以說，衡水中學(xué)的這種教育模式，從短期看，是對河北教育和中國教育發(fā)展有利的，因此他們符合中國當前的國情發(fā)展要求。而如果在短期內(nèi)，我們想去找一下這種模式的弊端，那影響最大的其實是在這些學(xué)校里面學(xué)習(xí)的學(xué)生。因為極限施壓的教育，會讓學(xué)生感到各種壓力，這并不利于學(xué)生生理、心理的生長和發(fā)育。

但總得來說，短期看，衡水中學(xué)的這種教育模式利大于弊。

從長期看，衡水中學(xué)的這種教育模式是弊大于利的。

為什么這么說呢？首先從宏觀角度看，當中國教育逐步往前發(fā)展，有越來越多的大學(xué)生接受高等教育以后，那么中國的高等教育普及率會越來越高，等到了50%左右的時候，那么在全國范圍內(nèi)，至少會有4-5億人是大學(xué)生。這是一個多么龐大的人口數(shù)量??！

比如說，社會發(fā)展到一定時期，其實就不需要那么多本科生，而是需要一定的具有專業(yè)技術(shù)、服務(wù)技能的職業(yè)學(xué)生或者?？?/a>生。

所以，那個時期的中學(xué)生，有可能從初一開始，就會逐步確定自己在三年后是否進入高中，還是進入職業(yè)類高中，并且高中念完以后，這些學(xué)生自然就會分流道高等教育大學(xué)和職業(yè)技術(shù)類大學(xué)里面進行學(xué)習(xí)。

在這種情況下，如果還***取衡水中學(xué)這種極限施壓的高考教育模式的話，那么可能對社會的整體發(fā)展是有害的。

衡水式教育，應(yīng)該是目前應(yīng)試教育中的標桿。雖然說提倡素質(zhì)教育這么多年，但最終到了高三，面臨著高考的壓力，整個社會、家庭都在期盼自己的孩子能夠考出高分，上到一個理想的大學(xué)，最后都上清華北大。

事實上又不可能，一個民族不能沒有夢想，一個家庭不能沒有夢想，一個人更不能沒有夢想?，F(xiàn)階段，人們又默許了衡水式教育的存在的合理性。

衡水式教育又是不可***的。很多地方的高中校長帶隊，教務(wù)主任、年級主任、骨干教師都紛紛到衡水中學(xué)取經(jīng)，甚至于有的團隊在衡水中學(xué)從早到晚滯留很長時間，都想探究一下衡水中學(xué)的實質(zhì)所在?；厝ヒ院蠹右?**，但是就是做不出第2個衡水中學(xué)。

我不知道是不是經(jīng)濟落后的原因，上大學(xué)是唯一的出路。從汩羅模式到黃岡模式，從洋思模式到杜郎口模式，到衡水模式，還有江蘇的栟茶模式、啟東模式。無論是高中階段的，還是初中階段的，各種各樣的模式，都曾經(jīng)在教改的舞臺上，綻放著鮮艷的色彩。這是好事，不斷的有領(lǐng)頭羊出現(xiàn)，不斷的有學(xué)習(xí)榜樣出現(xiàn)，教育這個舞臺才不會那么落寞，那么寂寥，那么無聊，也不至于像魯迅一個人在空曠的原野上吶喊。江山代有才人出，各領(lǐng)***數(shù)百年。這些產(chǎn)生模式的地方，過去一直都比較偏僻，經(jīng)濟比較落后。也許只有這樣的地方，學(xué)生才能靜下心來，教師才能靜下心來，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)才能靜下心來，經(jīng)營好學(xué)校，經(jīng)營好班級，經(jīng)營好學(xué)習(xí)。

最大的也最奇葩的，安徽毛坦場高考補習(xí)學(xué)校，每年都有1萬多人參加高考，浩浩蕩蕩的高考大軍成了這個小鎮(zhèn)上的唯一的產(chǎn)業(yè)，整個小鎮(zhèn)都圍繞著這個學(xué)校在運轉(zhuǎn)、在服務(wù)，它就處在大別山里。

反觀一線城市，二線城市，三線城市，很多高中本來教育***比較優(yōu)質(zhì)，生源比較優(yōu)質(zhì)，師資比較優(yōu)質(zhì)，但就沒有真正出現(xiàn)過引領(lǐng)中國教育、中國基礎(chǔ)教育獨占鰲頭的例子。這不得不令人深思。

衡水教育仁者見仁智者見智。從當今的教育形式來看，衡水教育有它的高明之處和可取之處?？偟膩碇v，比較適應(yīng)當今的教育的發(fā)展形勢。他的教育是比較成功的。誰最有發(fā)言權(quán)是衡水的學(xué)生和學(xué)生的家長。事實證明，大部分衡水中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生。走上社會以后也都成了有用的人才。沒有出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。所以我認為這種教育還是有可取之處。如果全國的高等教育都像衡水中學(xué)這樣。那么定會為我國培養(yǎng)更多杰出的人才。

我是衡水人，個人覺得這種教育方式真的很不好。

整個衡水教育都帶的成瘋魔一樣的，我們縣從初中開始都在縣城住宿，每天五點半起床晚上九點半下課。

初三后孩子帶了手電每次都帶幾節(jié)電池，晚上九點半下課回宿舍用手電照著做作業(yè)。

我都替孩子累，他成績不錯，我當初問他要不要考衡中，孩子說不要，太累了。其實我也覺得太累了

衡水教育模式，對于窮苦出身的孩子來說，是最好的上升渠道了。

但是，從小學(xué)一年級就開始這么干，的確是太早了。

我們回憶一下自己小學(xué)的時候，都干什么呢。

大部分都是玩兒啊。小學(xué)一年級，不過才6、7歲，你給他灌輸那么多準軍事化的行為規(guī)范，他們能否理解都是一個問題，更不要說去嚴格執(zhí)行了。

這樣教下去，天才兒童也會教廢了的。

各個年齡有各個年齡的特點。

衡水教育模式，明顯是為高中生量身打造的。對于小學(xué)生來講并不合適。

整個小學(xué)階段，只要能完成小學(xué)的教學(xué)任務(wù)就行了。沒必要拔苗助長。

等到了高中，再學(xué)習(xí)衡水，再來準軍事教育，也不晚。

學(xué)校懲戒教育做得如何？

其實懲戒措施一直都沒有變過。因為網(wǎng)絡(luò)越來越公開透明化，才把之前懲戒這種事放大了，任何事用放大鏡看都有缺失。我們應(yīng)該用平常心去看這件事，如果老師觸犯了法律，會有相關(guān)部門介入。

基本上是以批評教育為主，基本上連合理的懲戒都不敢實施，基本上都是被迫放棄了懲戒教育。

1.從來就沒有可依據(jù)的《懲戒教育》的相關(guān)法律性規(guī)定。

2.《未成年人保護法》加重了懲戒教育的缺失的速度和力度。

3.教師師德之要求和規(guī)范越來越高大、嚴厲和細致導(dǎo)致教育、教師如履薄冰。

4.懲戒教育的合法性掌握在學(xué)生、家長、媒體和社會反映上，學(xué)校、教師被迫開啟自我保護模式。

5.教師的社會地位與待遇低下，與教育教學(xué)中***用哪怕是合理的懲戒的風(fēng)險不等價，只能放棄。

6.個別教師的***放大到教育整體，打擊了教師工作積極性。

7.個別嚴厲和負責(zé)教師實施懲戒教育的“被錯誤”冷了教師的心。

8.家庭教育缺失使學(xué)校實施懲戒教育成為高危行為。

目前學(xué)校的懲戒教育普遍都是口頭教育，基本上沒有其他方式了。

在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，學(xué)校怎么可能做好懲戒教育？！

懲戒的方式和懲戒之事的范圍都沒有明文規(guī)定。學(xué)生和家長一旦鬧事，學(xué)校只能偃旗息鼓，最好是息事寧人，否則，官方和媒體最后懲戒的不是學(xué)校和家長，而是學(xué)校和老師！

到此，以上就是小編對于夸贊特殊教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于夸贊特殊教育的5點解答對大家有用。